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1、景阳冈教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 学习目标1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，
2、幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西
3、席、讲席”等。 3.通过学习课文，抓住“喝洒”“打虎”两部分内容深入领悟主人公武松的个性特点。4.反复诵读“武松打虎”这一部分内容对用词的准确、描写的生动发表自己的见解。学习重难点1.武松赤手空拳打死老虎的部分。2.通过人物的的语言、动作描写领悟人物的个性特点。教与学的方法1.教法：多媒体辅助教学法；情境教学法。2.学法：讨论法。教学环境与媒体设计1利用多媒体“班班通”教室组织教学。电子白板（或大屏幕）、数码投影仪、电脑、音响。可利用多媒体教学，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染，有助于学生阅读能力的培养。2教师准备：教学课件等课程资源。教师能熟练运用多媒体。教学过程教学环节及用时教与学内容教
4、师活动学生活动媒体运用设计意图创设情境（3）师生对话导入新课:同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一位是打虎的英雄，他就是武松。你们想了解老师心中的这位英雄吗？那好，今天我们就一块来学习20课景阳冈。预习检测：1.给下列字词注音：踉跄（ ）霹雳（ ）唬（ ）诡（ ） 胯（ ）泄（ ）簌（ ）迸（ ）酥（ ）2.本文选自古典名著_，作者是_（朝代）的_。创设情境，导入新课：出示检测内容，提示注意字词的写法。1. 学生回答喜欢并举例2.学生看大屏幕，指名读生字词，其他同学纠错。投影显示检查内容（幻灯片）1. 兴趣是学习语文的先导，由学生熟悉的英雄人物导入新课，便于
5、激发学生的阅读兴趣。2.预习检测，有助于完成本课的学习任务。自主学习（13）感知阅读:（1） 读课文，思考下列问题：1.课文主要讲了一件什么事？2.课文哪些自然段具体描写武松打虎？除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？3.理清文章脉络，进一步了解课文内容，标出每部分内容对应的段落。根据文章内容概括小标题（每部分用2个字的词语加以概括）明确：1.课文主要讲了一件什么事？ 课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。2. 课文哪些自然段具体描写武松打虎？除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？ 课文的813自然段写“武松打
6、虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。武松在酒店喝酒和上冈这些内容，不仅是情节的需要，而且是为了表现武松豪放、倔强的性格和无畏的英雄气概，为下文写他勇猛打虎做了铺垫。教师读问题，组织学生带着问题读课文。教师启发引导学生回答问题，对学生的回答进行纠错补充。教师提示 1学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，思考老师提出的问题。2.学生读完课文后回答老师提出的问题。多媒体出示思考的问题。(幻灯片5）多媒体出示思考题答案。投影显示问题的答案及文章结构图（幻灯片67）1.获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力，教学中注重培养学生获取信息的意识，也为下面的比较阅读做好
7、准备。2.培养学生自主探究的能力。3.目的是让学生加深对这部分内容的理解。精当点拨小组合作学习（10）品读“打虎”，体验精彩：1、第一回合（1）老虎抓人有哪三招？描写的词语是什么？“一扑”、“一掀”、“一剪”（2） 武松怎样应对的？（一闪、一闪、一闪）（3） 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲、避、藏”等字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲、避、藏”却显得很被动，有胆小的意思。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇
8、有谋、智勇双全。）2、 第二回合（1）面对老虎再次转身，武松怎样还击的？（2）面对老虎，我们见到武松“慌张”的一面。（3）折: sh（折了 、折本） zh（折断、折射）zh（折腾）3、第三回合（1）找出描写虎的动词咆哮、扑、搭、咆哮、扒、不能动弹（2）找出描写武松的动词描写武松时，用“跳”“揪”“按”“踢”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（3）“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。”改为“被”字句。 过渡： 武松一生的英名离不开他在景阳岗动人心魄的打虎经历。请大家各自放声朗读“打虎”这部分课文，边读边想：老虎是如何出现的
9、？如何向武松进攻的？武松是如何应付的？学生六人为一小组进行讨论， 小组长及时把成熟的见解写在纸上，比一比哪个小组完成得又快又好。多媒体显示探究问题及答案（幻灯片89）1 培养学生合作学习的意识以及怎样合作学习。2.鼓励学生阅读时的合作交流，培养学生在解决问题的同时能发现新的问题，学会深度的探究阅读，从而提高学生的阅读能力学生小组合作探究（）探究阅读： 这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，作者精彩的描写，使它散发出文学艺术的魅力，它不仅有吸引人的故事情节，还有活灵活现的人物形象，请从文中找出能够体现武松性格特点的语句，完成下面句式“这篇课文塑造了一个_的武松形象”。（豪爽倔强、酒量惊人、机智勇
10、敢、武艺超群、胆量过人）学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。 学生快速浏览课文，思考大屏幕上的问题。读完课文小组讨论，推荐代表发言。多媒体显示阅读问题（幻灯片10）1.通过进一步设疑，激起学生进行阅读的愿望。阅读的目的是整体感知故事情节，初步感受人物形象。2.通过小组讨论与推荐代表发言，激发学生的学习兴趣。练习巩固（）课堂练笔：根据景阳冈武松打虎片段选3-5个动词描写课间活动场景：体育比赛（篮球、足球等）或踢毽子、投沙包等游戏。（篮球比赛正在紧张地进行中，小明见球没有投中，双脚往地下使劲一跺，飞身蹿到空中把球稳稳拿在手中，小东也就势扑来，小明一闪，小东扑到了地上。）教师启
11、发引导学生学以致用。小组推荐代表发言，全班交流。展示相关内容。（幻灯片14）允许学生各抒己见，充分调动学生学习的能动性，激发学生的思维，这样也体现了学生学习的主体性地位。课堂小结（1）水浒传写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。（幻灯片15）形成性检测（1）根据自己的学习，完成达标检测题，可选做。见“形成性测试卷”。做形成性测试卷查缺补漏布置作业（1）1. 有感情地朗读课文。2. 阅读水浒传中武松下冈再“遇虎”部分。引导学生课外读水浒传中其它的故事。多媒体显示作
12、业。作业设计注重由课内向课外延伸，提高学生阅读兴趣。八、板书设计教学反思本文节选自我国古代文学名著，重点讲述了四部分情节，即吃酒、上冈、打虎、下冈。因篇幅较长，又是学生自读课文，教学中不可能面面俱到。为了实现教学目标，突破教学难点，激发同学们的学习兴趣，营造一个愉快、和谐的课堂氛围，教学本文易从以下着手：让学生能从总体上理顺文章脉络，了解文章主要内容，对文章第三部分中动作描写品味揣摩，能对武松其人有一个总体认识。武松与虎的较量可分为三个回合，从防守到相持再到反击，分别展现了武松机敏灵巧、慌张、力量超人的不同方面，展现了一个真实又伟大的人物形象。这篇课文内容比较简单，很容易理解，所以教学过程中我认为老师的分析要少，把课堂交给学生，主要通过学生的活动，由浅入深地把握想象的特点，并让他们初步学会运用想象。在整个教学过程中，我充分发挥学生的主观能动性，以体现他们的主体地位，让学生自己感悟、提问、合作探究。第 7 页