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1、18.革命烈士诗两首一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 第二课时宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教
2、谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 课时目标来源:学,科,网Z,X,X,K死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学
3、生语文水平的重要前提和基础。 1.读通诗歌耕荒，学习本课的生字“嘱”。2.理解诗歌的内容，体会先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。3.有感情地朗读并背诵耕荒。教学重点及难点教学重点：有感情地朗读课文,读懂诗句意思，体会先烈们追求真理,不怕牺牲的革命豪情。教学难点：理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。教学过程一、故事引入，渲染气氛1.师：上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、1127大屠杀等历史事实。简介蓝蒂裕及其家庭。2.教师导：今天，我们要学习的革命诗歌耕荒就是蓝蒂裕同志临刑前在渣滓洞楼上第六号牢房留交难友转
4、给他孩子蓝耕荒的遗嘱，也叫示儿。二、自读诗歌，质疑解难1.学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。2.这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，了解大意.自由交流。三、联系囚歌，理解喻义1.师:囚歌和耕荒这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系囚歌中的词句意理解方法来理解这首诗歌。2.再读诗句,理解重点词句。重点指导:来源:学&科&网荒沙:指人民大众生活的恶劣环境,到处荒芜,到处兵荒马乱.满街狼犬:是指当时的国民党反动派和特务们.遍地荆棘: 遍地荆棘:是指当时的社会现状,人们生活在一块没有安全感的土地上.从这些词语中你读出了什么?来源:学科网ZXXK3.品读最后一节诗,说说你
5、由此想到了什么?4.猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。5.朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。四、联系实际，拓展延伸1.儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？简介儿子蓝耕荒及写给父亲的诗.2.假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?五、用自己最熟悉的方法背诗歌六、课外阅读:来源:学科网ZXXK搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌朗诵活动七、课堂作业1.抄写生字新词.2.理解课后第二题句子中带点词的意思.八、板书设计来源:学_科_网Z_X_X_K耕 荒从荒沙中来-到荒沙中去 革命到底的决心把祖国的荒沙-耕种成美丽的园林 视死如归的从容九、教学反思第 2 页