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1、地震中的父与子教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首
2、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目的：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
3、 1感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：1展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。3理解这对父子
4、为何了不起。教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。教学过程：一、新课导入师：这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；2019年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。二、复习引入师：在地震中，这对父子之间发生了什么事？
5、请同学们浏览并回忆课文，简单说说。（学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子）师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。（学生朗读最后一自然段）师：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？（学生围绕此段内容自由发言）三、新课学习师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再认真地读一读课文。请大家默读课文，用心体验感受。（一）重点一：第十二自然段1体会父亲独自挖了很长时间。师：38小时到底有多长？2体会父亲很坚定。师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗
6、？快读一读书。（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）师：这时到底有多危险？我们看一看。（课件出示：展现地震场景的视频）师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）师：警察下了命令，怎么劝？师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？（学生体会父亲的坚定）教师与学生对读：其他父母都走了，也劝他离开，他问消防队长劝阻他，他还问警察下
7、了命令，他仍然问3体会父亲的信念。师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）师：都读读这句话。知道是什么意思吗？（学生自由发言）师：不论发生什么，想想会发生什么？（学生自由发言）师：现在发生什么了？（生答：地震）师：我总会和你在一起，怎么理解？（学生围绕“父亲的信念”自由发言）师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。师：不论发生什么（生接着读）师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在（生：挖）12小时呢（
8、生：还在挖）24小时36小时大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？4体会父亲的艰辛。师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。师：伤痕累累，怎么会这样呀？师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。（二）重点二：第十六自然段师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？（生：爸爸，是你吗？）师：儿子是怎么喊的？（学生朗读）师：为什么这么读？（师
9、生对读至最后一段）师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）师：在废墟下，那会是怎样的环境？（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？（学生自由发言）师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。（学生练笔）师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，
10、信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。（三）重点三：第二十二、二十三自然段师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？（生：阿曼达让其他孩子先走）师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！（学生自由发言）师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。四、小结师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个第三个第十三个直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景（读最后一段）师：你们有怎样的感受？（学生自由发言，教师适时引导）师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。五、课外延伸师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。第 8 页