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1、2.5 探索规律u 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云
2、像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴
3、是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学内容唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学
4、）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教材40-42页“探索规律”例1、例2以及“课堂活动”和“练习十”的相关内语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有
5、目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 容。u 教材提示探索规律这一节内容主要是让学生在探索中发现一些简单的图形变化规律，并能根据发现的规律，解决相关的问题。本节的主要知识点如下：知识点一：探索掌握物体平移和旋转过程中的变化规律。知识点二：探索掌握规律性图案中的规律，并能按发现的规律把图案设计完整。学生在以前的学习中，已经经历过探索规律的
6、活动，但小学生逻辑思维能力和推理能力较弱，因此，在教学中，应注意以下几点：第一：学习本节内容之前，可让学生仔细回顾原来学过的探索规律的方法，唤起学生对这些知识的回忆。第二：要注意学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。第三：要引导学生仔细观察，对前后的图形认真比较、分析。同时要让学生多交流，通过合作学习，探索发现规律。u 教学目标知识与技能：1.学生结合具体情境，探索并发现简单图形的变化规律，并能根据规律解决相应的实际问题。2通过观察、比较、猜测、推理、交流等数学活动，培养学生初步的逻辑思维能力和推理能力。过程与方法：学生经历自主探索与合作交流的过程，掌握
7、探索规律的方法，发展学生探究与发现的能力。 情感、态度和价值观：在探索活动中培养学生的学习兴趣和探索精神，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，激发学生热爱数学的情感。u 重点、难点 重点 探索发现简单图形变化的规律，掌握探索规律的方法。 难点 会通过发现的规律，解决相应的简单实际问题。u 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：彩笔。 教学过程一、新课导入1同学们，请看大屏幕。（课件出示下面的图形：）请猜一猜，如果继续画下去，下一个图形我会画什么？学生观察思考后回答：画正方形。2为什么下一个我会画正方形呢？谁能说一说你的理由？学生回答：这组图形是按正方形、圆、三角形、菱形循环出现的，所以下
8、一个出现的应该是正方形。3同学们说得很对，这是一组按规律排列的图形，只要掌握了其中的规律，我们就很容易判断出后面的图形的排列情况了。引入：像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习探索规律。板书课题：探索规律设计意图：通过一个有趣的小游戏，让学生感受到掌握事物规律的重要性，引起学生探索事物规律的兴趣，激发学生的求知欲望。 二、探究新知（一）探索箭头的变化规律课件出示教材第40页的几幅连续图形。1同学们，请仔细观察这几幅图形，说一说你从这几幅图上了解了哪些信息？学生独自观察每幅图，寻找数学信息。学生汇报发现的信息。学生汇报预测：箭头的方向不同，位置也不同2（1）仔细观察：从图到
9、图，箭头方向是如何变化的？箭头的位置是如何改变的？先自己想一想，然后在小组里交流。（2）全班交流：谁愿意说一说自己的发现？ 根据学生的回答，小结：图中的向右（沿箭头方向）平移3格，再以小圆点为中心，沿顺时针方向旋转90，得到图。3请同学们用同样的方法，观察一下从图到图和从图到图，箭头方向是如何变化的？箭头的位置是如何改变的？（1）学生观察图形的变化，思考发现。（2）小组交流，在小组里说一说自己的发现。（3）全班汇报：根据学生的汇报，小结：图中的向下（沿箭头方向）平移3格，再以小圆点为中心，沿顺时针方向旋转90，得到图；图中的向左（沿箭头方向）平移3格，再以小圆点为中心，沿顺时针方向旋转90，得
10、到图。（4）课件演示的变化过程。4请同学们把整个箭头的变化情况整理一下，看看箭头的变化有什么规律？（1）学生独立思考，探寻规律。（2）小组交流，在小组里说说自己发现的规律。（3）小组选派代表汇报。根据学生的汇报总结出规律：是这样变化的，先沿箭头方向平移3格，再以小圆点为中心，沿顺时针方向旋转90。（4）请同学们根据发现的规律，完成例1后面的填空。5根据发现的规律，完成图5。学生画图，教师巡视，检查学生的完成情况。设计意图：通过让学生探索发现箭头的变化规律，巩固了前面所学的平移和旋转的知识，使学生进一步感受到数学知识的用途广大，增强学生学好数学的信心。（二）探索“铺瓷砖”的规律过渡语：在刚才找箭
11、头变化规律的过程中，同学们观察得很细致，说得也非常好，找到了箭头变化的规律，也就找到了探索规律的钥匙。下面，我们继续探索“铺瓷砖”的规律。1老师家买了新房，想用同样规格的黑白两色正形瓷砖，按照下面的规律铺地板。课件出示“铺地砖”主题图。2提问：在每幅图中，我们能看到几块黑瓷砖？学生数一数后回答：图有4块，图有7块，图有10块。3追问：铺的面积小时，我们还可以用数的方式来确定瓷砖的块数，如果铺的面积大了，数起来可就不方便了，你们能找出所铺黑瓷砖的规律吗？先想一想，再在小组里说一说。（1）学生一边观察一边思考，寻找黑瓷砖排列的规律。（2）小组交流，在小组里说一说自己的发现。教师巡视，到小组里听听学
12、生的发言。（3）反馈汇报。汇报预测：生1：我是这样想的，图有4块黑瓷砖，图可以看作2个图共用中间一块黑瓷砖组成的，所以图比图多3块黑瓷砖；同理，图又比图多3块黑瓷砖生2：我和他的想法不同，我把图看成是由左边1块黑瓷砖和右边3块黑瓷砖组成的，图比图多了3块黑瓷砖，图比图又多了3块黑瓷砖也就是说后面一幅图比前面一幅图增加了3块黑瓷砖。4归纳规律：谁能根据刚才同学们的回答，把铺瓷砖的规律总结一下？学生汇报总结：规律一：第1幅图4块黑瓷砖，后面每幅图依次递增3块瓷砖。规律二：第1幅图的左边1块黑瓷砖另算，每幅图都是依次递增3块黑瓷砖。质疑：想一想，如果是n幅图，应该有多少块黑瓷砖呢？你能会公式表示出来
13、吗？引导学生推导出公式。公式一：4+3（n-1）公式二：3n+15深度提问：照这样的规律铺下去，第10幅图中有多少块黑瓷砖？第52幅图中有多少块黑瓷砖？（1）提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；（2）待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。（3）全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生汇报，并说明自己所用的方法。（4）完成例2后面的填空。设计意图：让学生探索铺瓷砖的规律，把思考的空间留给学生，让学生体验合作、探究规律的乐趣，培养学生
14、的观察能力、合作能力、探究规律的能力，体验探究成功的喜悦。 三、巩固新知1请同学们完成“课堂活动”，先独立画一画，再同桌互相观察作品，找出规律。（1）学生思考后，在4幅方格图上画出有规律的图案。教师巡视，对学困生给予指导。（2）同位间互相观察同学的作品，寻找规律。（3）全班展示有特色的作品，大家一起找规律。2完成“练习十”第1题。（1）引语：我们一起来看一看这几幅图有什么规律？课件出示主题图。（2）提出问题：如果继续涂下去，最后一幅图分别应该怎样涂？学生先同桌间议一议，再动笔涂。（3）展示学生涂好的作品。设计意图：通过练习，进一步培养学生的动手能力；通过学生作品的展示，使学生能够体验到成功的快
15、乐，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。四、达标反馈 1.找出图中与众不同的图形。 2.下面一组图形的阴影变化是有规律的，请你根据这个规律把第四幅图的阴影部分涂出来。3.根据图形的规律填空。摆第5幅图需要（ ）根火柴棒，摆第28幅图需要（ ）根火柴棒。答案：1.（4） 2. 3.16 85 五、课堂小结同学们，这节课，你学习了哪些知识？有什么收获？本节课我们主要学习了探索规律的方法，掌握了箭头变化的规律是：先沿水平方向平移3格，再以小圆心为中心，旋转90；铺瓷砖的规律是，后一幅图比前一幅图增加3块瓷砖。通过探索规律，我们懂得了，在寻找图形的规律时，要仔细观察，认真分析，找出相邻图形间的不同
16、之处，再总结出变化的规律。 设计意图：总结方法，增加探索规律的经验，为今后继续探索规律做好铺垫。 六、布置作业 1.在书上完成练习九第1、2、3、4题。2.找一找下面图形中的规律，在“？”处画出恰当的图形。 3.用围棋子摆“山”字。 第5幅图需要（ ）个围棋子，第12幅图需要（ ）个围棋子。答案：1.第1题： 第2题： 第3题：25 151 第4题： 2.3.27 62u 板书设计 探索规律 箭头变化的规律：沿水平方向平移3格，再以小圆心为中心，旋转90。 铺瓷砖的规律：后一幅图比前一幅图增加3块瓷砖。u 教学反思 探索规律这一节是在学生学习了平移、旋转、轴对称这些图形变换方法的基础上，利用学
17、生已有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中探索规律。本课的教学主要体现以下几个方面的特点：一、先看后说，探索发现。在教学过程中，教师首先让学生学会观察，只有观察清楚了，学生才能进行有序的思考；其次是让学生同桌或小组内说说自己的发现，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；在探究规律时，教师也是让学生先同桌是说一说，小组内说一说，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。二、层层推进，有序引导。本节课在导入时，教师设计成用找规律的形式引入，以引起学生的学习兴趣，激发学生探索规律的欲望。然后在新课的教学中，教师采用呈现主题图提出问题引导探究观察发现总结规律的方法，让学生能在直观、生动的学习环境中找出图形排列的规律。通过教学可以发现，教师课堂只有松紧适度，放收结合，才会收到良好的教学效果。当然，放和收的度，教师还要掌握好，才能收到事半功倍的效果。第 8 页