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1、算术差导致英经济每年少产出200亿在英国教育部宣布将邀请60名上海教师赴英国帮助提高数学教学水平的同一天，英国“公益经济”的经济学家发表调查结果称，因为英国成人计算能力差，英国经济每年损失202亿英镑，约为英国GDP的1.3%。英国促进数学学习的慈善组织“全国算术”在其官方网站公布了这一调查结果，称“公益经济”12日为“全国算术”发布了这项调查结果，其中所提到的总经济损失包括个人的、雇主的、政府的。英国媒体称，根据调查，英国大约1700万成人的数学水平为小学水平，如果这些人的数学水平能达到中学水平，那么就可产生200亿左右英镑的经济增量。“全国算术”称，数百万英国成年人会为日常生活或工作中碰到
2、的简单数学问题头疼，比如在确定配料的量，管理药物或者在商店买卖时。调查还发现，受访者的数学不好，往往工资也不高，公司效益也会受到影响，政府的税收也降低了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如
3、听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
4、不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。另一份对2300名英国成人的调查显示，超过三分之一的受访者感觉到，他们的数学能力影响到了他们的生活，比如在帮助孩子做功课或在个人理财时，就感觉所学的数学不够用。四分之一的受访者表示，学校没有给他们提供足够好的数学教育。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。为了提升英国成年人的数学水平，“全国算术”专门在其官方网站启动了“全国计算在线挑战”，当测试者答完题目后，会得到一个分数，若低于二级水平，意味着家庭理财能力会受影响。第 2 页