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1、15、衣服的颜色“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼
2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。黑手套和白手套“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，
3、其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、活动目标：来源:学科网ZXXK我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是274
4、9课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,
5、让学生积累足够的“米”。 1、能通过实验，用手感觉到黑手套比白手套吸热多。2、能意识到控制变量的重要性。3、能与同学交流自己的体会。二、活动准备：白手套、黑手套。三、活动过程：1、教师提出“为什么冬季人们穿深色的衣服，夏季穿浅色的衣服的问题，让学生对问题进行猜想，激发学生的学习兴趣，导入新课。2、指导学生进行“黑手套和白手套”的实验。实验时分别戴在左右两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉。3、组织学生交流各自的感觉，使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多。在此基础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢？激发学生进一步探究的欲望。颜色与吸热来源:学,科,网Z,X,X
6、,K一、活动目标：来源:学科网1、能根据实验方法进行实验，探究颜色与吸热的关系。2、能认真观测、记录温度变化等实验现象。3、能分析实验结果、得出结论。4、能应用得出的结论解释生活中利用不同颜色材料的例子。二、活动准备：形状、材料相同的小瓶3个，大小相同的黑、红、白纸各1块，温度计3支，台灯。三、活动过程：来源:学科网1、指导学生明确任务方法和结果的呈现形式。特别要强调对比实验条件的控制，比如瓶子的材料大小和样式，各色纸的厚薄、大小和材质，温度计摆放的位置等均应相同；在阳光下三个瓶子要并列“一”字摆放，避免相互遮荫。2、组织学生分组组装实验模型，观察记录实验结果。3、引领学生分析实验现象，得出结
7、论。教师出示思考题：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？为什么？让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流，在此基础上，师生共同归纳出结论：颜色越深，吸热本领越强。4、运用得出的结论解释生活中的问题，学以致用。让学生通过小组讨论，先解释教材中的两个问题，了解人们怎样通过改变物体的颜色，来实现控制温度的目的。再让学生举出生活中更多的实例。拓展活动：制作太阳能热水器一、活动目标：1、能设计出科学、美观、高效、独特的热水器。2、能选择合适的材料和工具制作热水器。3、能够向同学展示和评价自己的热水器。二、活动准备：容器、量杯、水、纸板、铝箔、剪刀、直尺、塑料布、胶带。三、活动过程：1、指导学生设计制作热水器的方案。提出具体的设计要求：热水器的容积为500毫升；能较多地获取太阳辐射的热量；可以选择不同的材料、方法和式样；结构独特、外表美观。2、布置学生课下根据方案选择材料进行制作。3、组织学生展示各自的热水器，进行评价。4、指导学生阅读科学在线，思考下面问题：、什么是辐射？来源:学+科+网Z+X+X+K、太阳能热水器的种类和使用方法。第 2 页