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1、线段的度量和比较教案以下是查字典数学网为您推荐的线段的度量和比较教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。线段的度量和比较教案一、学习目标：1、了解一条重要性质：两点之间的所有连线中，线段最短。2、能利用直尺、圆规比较两条线段的长短，并会用符号=表示出来。3、理解两个概念：两点之间的距离，线段的中点。能用刻度尺量两点间的距离，画一条线段的中点，并用符号语言表示出来。(重点内容)二.学习重点和难点本节课的重点是两点间的距离这个概念。难点是两点之间线段最短这个公理的应用。三.学习过程1.课前预习(1)、请指出能够测量线段长度的工具： 。(2)、两点之间的所有连线中， 最短。(3)、 ，叫做两点之间的距离
2、。2.自主探究(1)、请你画一条长为4cm的线段，并用刻度尺找出它的中点.。(2)、画一条线段AB，使它的长度等于已知线段a，与同学交流你的画法。(3)、判断下列说法是否正确，若不正确，说明为什么。a.若AP= AB，则P是AB的中点。( )b.若AB=2AP，则P是AB的中点。( )c.若AP=PB，则P是AB的中点。( )d.若AP=PB= AB，则P是AB的中点。( )(三)合作交流。要求：小组或同桌讨论，解决以下问题。(7)、如图，线段AB上有一点C，那么BC AB;AB BC+AC;AB+BC AC.(填、=或 ).(8)、如图，M是线段AC的中点，N是线段CB的中点.如果AC=5c
3、m，BC=3cm，那么MN= .如果AM=2cm，NB=3cm，那么AB= . 第9题图(9)、从甲到乙有两条路径，其中一条要经过丙，小明画出了示意图，并注明了距离(单位：千米)，小英认为他的标注有问题，说说你的看法。(四)当堂检测，反馈矫正1.选择题(1)在直线AB上有一点C，已知CB=2cm，AB=4cm，则AC等于( ).(A)6cm( B)2cm (C)6cm或2cm (D)无法确定(2)如图，一根10cm长的木棒，棒上有两个刻度，把它作为尺子，量一次要量出一个长度，能量出的长度有( ).(A)7个 (B)6个 (C)5个 (D)4个2.填空题(1)如图，从A地到B地的四条路中，最近的
4、一条是 .(2)如图，比较线段DE和BC的大小，有DE BC.(3)如图，已知直线上有四个点A、B、C、D，则AC= +BC=AD- ;AC+BD-BC= .(4)如图，已知BC=4cm，D是AC的中点，且DC=3cm，则AB= ，AC=(5)把线段AB延长到C，使BC=AB;再延长BA到D，使AD=2AB.那么：BC= AB AC;BD= AB= CD.(6)比较下列线段的长短(填，或=).AD BC;AB CD;AC BD;AO CO.3.如图，已知AB=20cm，CD=8cm，E、F分别为AC、BD的中点，求EF的长.五.归纳总结，共同交流。通过本节课的学习和练习，你有什么收获?还有哪些
5、困惑?六.典型习题1.在直线l上取A、B两点，已知P为线段AB的中点，点M在AP上，MB=6，MA=4.求MP的长度.2.已知，AB=10cm，直线AB上有一点C，BC=4cm.M是线段AC的中点，求AM的长.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。七.课下延伸。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬
6、畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。探索与思考量一量图中的长方形、正方形和等腰梯形相对两个顶点的连线(线段AC、BD)的长度，教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。从中你发现了什么?第 4 页