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1、第三单元知识梳理课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、生字教师范读的是阅读教学中不可缺
2、少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 炉灶（zo） 泥泞（nng） 礼仪（y） 翩（pin）翩起舞与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含
3、义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 电锯（j） 沮（j）丧 和谐（xi） 幽（yu）谷 打搅（jio） 潜伏(qin) 猜测(ci) 羞愧(ku)二、多音字喷（pn pn） 缝（fng fng） 磨（m m） 三、近义词描画描绘装点装饰边陲边疆传递传送探寻探索熟悉熟识焕然一新面目一新沮丧颓丧洋溢充满声望名望 慈祥慈爱四、反义词贫穷富裕熟悉陌生 秘密公开焕然一新依然如故 白痴天才五、词语积累【形容变化大、进步快的成语】翻天覆地 日新月异 沧海桑田千变万化 天壤之别 万象更新6、 词语搭配(泥泞)的古道 (破旧)的土屋(熟悉)的面庞 (探寻)的目光(奇迹般)地改变七、积累句型第7课 这儿，原来是一座村庄1 设问句：难道离开了世代居住的地方？不，他们没有离开故土。第8课 唯一的听众1比喻句：沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。2比喻、借代句：尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。第 2 页