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1、23、林冲棒打洪教头“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是
2、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： 能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：课时。 第一课时 一教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成
3、的词语。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。 二教学过程： （一）导入。 我们都看过水浒传这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？ （二）揭示课题，解题。 板书课题，读题。 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 自学课文。 检查自学效果。 （）生字词正音。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄 （）生字词释意。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木 （）指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过
4、？（至自段） 课文可以分成几段？（三段） 请你按初次见面初次次手再次交手把第二段分为三层。 第一层（、）；第二层（）；第三层（）。 （五）练习写字。 第二课时 一教学目标： 有感情地朗读课文。 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 二教学过程： （一）复习导入。 林冲、洪教头各有什么个性？ 课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？ （二）学习课文，了解人物特点。 读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？ 学生自读课文，学习感悟。 讨论交流： （）林冲的“谦虚忍让”。 第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让
5、？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） 第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？ 第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？ （）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。 指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子） 第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。 思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪
6、教头将棒劈头打来，林冲往后一退。 思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。 讨论：“措手不及”说明了什么？ 评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强） 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。 （）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。 （）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛； （）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁
7、莽、出手凶狠但又不堪一击） 有感情地朗读课文。 第三课时 一教学目标： 有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 表达方法提示：对比描写。 二教学过程： （一）学习第三段。 指名读。 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开） 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果） 齐读第八自然段。 （二）复述课文。 揭示提纲。 （）林冲被押解到柴进庄上。 （）林冲被迫和洪教头比武，获胜。 洪教头挑动比武。 两人交手。 林冲获胜。 （）洪教头羞惭离去。 参考板书内容，组织语句。 分人小组，轮流复述，同学评议。 推选代表到班上复述。 教师小结。
8、 （三）表达方法提示：对比描写 同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。 读了林冲棒打洪教头一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？ 那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。 什么是对比描写呢？ 课文第三自然段中（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有
9、礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。 （四）创新与实践 水浒传中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读水浒传，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。 （提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。） 板书设计 林冲：躬身施礼起身让座只好拿起还招抡起棒扫 洪教头：全不理睬也不相让使招踉跄措手不
10、及倒地甩棒 课后作业：1、练习册；2、课堂作业本；3、看水浒转这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学反思：今天，我们学习林冲棒打洪教头这一课，昨天已经布置孩子们预习，今天早读再好好地读了三遍。在我认为孩子们已经读通课文的基础上，我们开始第二课时的教学。在第二课时中，我们围绕“林冲是一个怎样的人” “洪教头是一个怎样的人”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。通过合作交流，同学们得出林冲是个彬彬有礼、能忍常人所不能忍、尊重他人、沉稳冷静、机智聪明、武艺高强的好汉；而洪教头几乎跟林冲完全相反，嚣张、自以为是、目中无人、急躁鲁莽、傲慢无礼、见钱眼开的武夫。在孩子们理解课文人物性格的基础上，我们进行了角色朗读。不过，我发现，这样“抓主线”的教法并不适合全班同学，几乎有三分之一的学生不能独立完成同步作业上的“你认为林冲是好汉吗？为什么？”的题目。如何能让所有的孩子都能真正学懂课文，这是我们的追求，努力中！第 6 页