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1、能被3整除的数的特征您现在正在阅读的能被3整除的数的特征文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!能被3整除的数的特征教学内容：能被3整除的数的特征(现代小学数学第八册)教学目标：1使学生掌握能被3整除的数的特征，并能运用特征进行正确的判断；2培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；教学重点：认识并掌握能被3整除的数的特征教学难点：通过概括能被3整除的数的特征掌握一定的数学思想和方法教具学具：投影片、纸黑板、数字卡、作业纸教学过程：一、复检：1前面找们已经学习了能被2、5整除的数的特征，谁来分别说一说？2你能说出几个能被3整除的数吗？(板书其中两个45、234)3能被3整除的数有什么特征
2、呢？这就是我们今天要研究的内容(板书课题)二、新授：1质疑引入刚才同学们口算验证了234能被3整除，老师根据这个数可以写出许多个能被3整除的数(板书243、324、342、423、432、2043、)你们想知道老师有什么窍门吗？下面我们一起来研究2引导观察(1)9能被3整除吗？ 399的2倍能被3整除吗？ 板书 3(92)9的3倍能被3整除吗？3(93)由此，你想到了什么？ 贴纸黑板 (9的倍数都能被3整除)(2)9与18的和能被3整除吗？ 3(918)18与27的和能被3整除吗？ 板书 3(1827)36与90的和能被3整除吗？3(3690)由此，你又想到了什么？贴纸黑板(每个加数能被3整除
3、，它们的和也能被3整除)(3)下面研究整十、整百数与9的关系由此，你推想到了什么？(几十=几个9几) (几百=几十几个9几)(4)小结：通过以上研究，我们已经知道：(9的倍数都能被3整除)(每个加数能被3整除，它们的和也能被3整除)(几十=几个9几) (几百=几十几个9几) 3下面我们就利用以上三条结论来研究能被3整除的数有什么特征P26例4(1)45=405=9445说明什么？板书：345(2)234=200304=92293234说明什么？板书：3234(3)小组合作对78和492进行如上分析，并认真观察、讨论，概括出能被3整除的数有什么特征(4)汇报交流：出示：(一个数各个数位上数的和能
4、被3整除，这个数就能被3整除)4验证结论：请你随便说一个数，用上面结论进行验证5看书：今天我们学习的是第26页和27页的内容，请你看书并默记结论6释疑：现在你是否也能像老师一样根据一个能被3整除的数而说出一串能被3整除的数来？三、练习：1基本练习下面各数能否被3整除？为什么？89 111 132 157 4802发散练习在下面每个数的里填上一个数字，使它能被3整除，各有几种填法？324 814 635 74053能力练习判断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好办法？123456789876543214综合练习5接龙游戏：每小组派一个人，每个人轮流说出一个能被3整除的三位数，后一个人所说的
5、三位数必须以前一个人所说的三位数的个位数字为首位数字，而且不能把前一个人所说的数倒过来说，否则判负，若重复别人说过的数也判负四、全课小结：1本节课你学到了哪些知识？2能被3整除的数有什么特征？五、板书设计：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人
6、。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻
7、开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,
8、十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 5 页