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1、能被 2 、 5 整除的数能被 2 、 5 整除的数能被 2 、 5 整除的数五年级数学教案 执教者 邓美丽一、知识目标理解并掌握能被 2 、 5 整除的数的特征。二、能力目标培养学生的观察能力，提高思维的水平。三、德育目标培养良好的思维品质和认真细致的作风。四、教学重点通过学生自己查找数据，掌握能被 2 、 5 整除的数的特征。五、教学难点能根据特征熟练地判断一个数是否能被 2 、 5 整除。六、教学准备资料 多媒体七、教学过程一）、复习导入。（出示问答题）1 、我们学习了一个数的约数和倍数，两个整数，具备什么条件时，才能说一个数能被另一个数整除？2 、下面各组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的约
2、数？10 和 2 15 和 5 12 和 3 14 和 283 、说一说 2 的倍数和 5 的倍数。二）、探究新知。引入：在计算中，经常要判断一个数能不能被另一个数整除，可以根据数的一些特征来进行判断。这些数的特征又是怎样的呢，你想知道吗？跟着老师一起去发现，好吗？（板书课题：能被 2 、 5 整除的数）1 、能被 2 整除的数的特征。（ 1 ）学生自查 1 60 数据表中，能被 2 整除的数有那一些，填在自学资料表内。（ 2 ）自查后，同位讨论：这些数有什么特征吗？（ 3 ）学生归纳：个位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的数，都能被 2 整除。2 、能被 5 整除的数的特征。方法
3、与上相同。3 、能同时被 2 、 5 整除的数的特征。方法与上相同。4 、知识归纳：（能被 2 、 5 整除的数的特征）5 、自学 54 55 面 这些数中还有没有特殊的名称。（ 1 ） 集体讨论；自然数中的数还有别的特殊名称？（ 2 ）汇报讨论结果。三）、巩固练习。（另付练习资料）1 、尝试练习。（ 1 ）学生独立完成，教师个别辅导。（ 2 ）汇报独立完成作业情况。2 、说一说，议一议。（ 1 ）四人一组进行讨论。（ 2 ）通过讨论，你又知道了一些什么？3 、超级练习。（ 1 ）先独立完成。（ 2 ）集体讨论：先说结果，再说一说你是怎么做的，又是怎么想的？（ 3 ）通过讨论后，你还有什么问题
4、要提出来讨论的吗？四）课堂小结。1 、这节课你又学到了哪些知识？2 、学生归纳能被 2 、 5 整除的数。板书设计：能 被 2 、 5 整 除 的 数语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范
5、读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。个位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语
6、文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。个位上是 0 或者 5 的数个位上是 2 和 5 的数第 3 页