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1、Losing weight教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、教材背景分析其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提
2、高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 本课内容为鲁科版小学英语五年级下册Unit3 Try yourself，关于大象一家减肥的小故事。作为故事教学，其重点是引导学生能借助图片读懂故事、理解故事大意，能在教师的帮助下复述故事并进行故事的创编。在学习的过程中，注重培养学生用英语思维、按意群阅读的习惯，在创编故事的过程中提升其综合语言运用能力。我国古代的读书人,从上学之日
3、起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分
4、析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 二、教学目标 语言知识目标： 来源:学+科+网Z+X+X+K1.学生能够在视频、图片的帮助下理解故事内容，并理解本节课的功能句“We should ”的意思。2.学生能够听说、认读单词及短语:say, should, l
5、ose weight, less, only, meal, bad .并能结合语境和上下文了解部分单词或短语的意思。3.学生能够有感情地朗读故事。语言技能目标：1.学生能在图片和动作的提示下听懂故事并做出反应。2.学生能借助图片、语境、上下文理解生词，学会用英语思维，并养成按意群阅读的习惯。3.学生能在教师的帮助下复述故事并能运用本节课的功能句创编新的故事。来源:学科网ZXXK情感目标：通过故事的学习，学生明白“有志者 事竟成”的道理.三、教学重点和难点重点：能借助图片读懂故事，理解故事大意。难点：能在教师的帮助下复述故事并能创编新的故事。四、教学过程设计 Pre-story:Step1. F
6、reely talk .Step2. T: I have a question for you. Whats your favourite food? S answer. (教师根据学生的回答，用You should 给出合理的建议。)T: I know your favourite food. Can you guess: Whats my favourite food? S guess. T: Great! I like yummy food. I like chocolate, hamburger, cake, ice-cream.And I ate more. So I was ver
7、y fat two years ago. But now. Am I fat? Do you know why?(教师出示图片的同时描述自己喜欢的食物，然后出示自己两年前肥胖的照片，通过与现在苗条的现状对比，让学生猜测原因.)【设计意图】因为是借班上课，教师首先与学生进行简短的交流，拉近师生距离，然后通过与学生自由交谈各自喜欢的食物，获取有用的信息，自然导入本课教学内容。对比教师两年前肥胖的照片和现在苗条的样子，引出Losing weight.这个话题，帮助学生了解所学故事的主题，引起学生阅读故事的兴趣。While-storyStep1.T: Yes. Ive been losing weig
8、ht. What the meaning of “ losing weight” ? S: 减肥。教读losing weight.T: Today Were going to share a story about losing weight. Its about the elephant family. Look! (出示大象一家图片) Theyre _. （引导学生说出fat）They want to lose weight. How should they lose weight? Do you have a good idea? S express their own opinions
9、.通过学生的回答，教师板书学生的减肥建议：如 eat less, run, do exercise等，并通过图片more 和 less 的对比帮助学生理解eat less, do more exercise.【设计意图】通过让学生预测故事，培养学生的发散思维，为后续的学习激发兴趣。Step2. T: You have many good ideas for the elephant family. Who is right? Lets go to the story and find the answer: How should they lose weight? 学生整体观看故事一遍。【设计
10、意图】学生带着自己对故事的预测整体感知故事，寻找问题的答案, 因为有事先的猜测，学生有好奇心，有探究的欲望，对故事的整体感知就会事半功倍。Step3. T: Have you got the answer? How should they lose weight?S: They should do more exercise and eat less.(学生回答有困难的时候可以引导学生看黑板上板书的减肥建议。)T: Good！So Mum says: We should do more exercise and eat less. (板书并教读) Step4. T: But how do th
11、ey do more exercise? And how do they eat less? Lets go back to the story again.(观看课文第二部分动画回答问题,划出答案。)T: Lets see, how do they do more exercise and eat less? (给出故事图片供学生参考)S1: They get up at seven oclock and run in the park.（教师带领学生边说句子边做动作，舒缓一下课堂气氛，激发学生参与积极性）S2: They only have vegetable soup for three
12、 meals a day .（通过三餐图片的展示，帮助学生理解three meals和 only）【设计意图】教给学生一些阅读技巧，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯,以及根据图片和上下文理解新词的能力。Step5. T: If we only have vegetable soup for three meals a day. How do we feel? S: Hungry. T: Yes, I think dad and baby are hungry too. What do they want to eat? Please look at picture3 and find it
13、 .S: They go to the kitchen and want to eat a cake.T: Great! They want to eat a cake. What does Mum say ?S: Dont eat at night ! T: Perfect! Now, lets be the Mum. 教师引导学生模仿妈妈语气表演。【设计意图】让学生换位思考，体会大象一家的饥饿。同时培养学生扫读文本，快速获取信息的有效阅读策略, 让学生有感情地朗读妈妈的话语，体会妈妈此时的心情。Step6. T: So dad and baby have to go back. But b
14、aby is very hungry. Is Mum hungry? S1: Yes.T: How do you know that? Please look at picture4 and find the answer.S2: They go back to the kitchen. Oh no! Mum is eating the cake.来源:学科网T: What does baby say?S: Oh no! Mum is eating the cake. Bad Mum! (引导学生模仿象宝宝的语气)来源:学。科。网Z。X。X。K【设计意图】通过模仿小象的语气，体会小象的不满，更
15、好地理解故事。Step7. T: By now weve known the story. Now lets read and judge. Please read the sentences and tell me yes or no.【设计意图】通过读句子判断，检查学生对故事的理解掌握程度.Step8. Listen and follow the story. Then read the story by yourself.【设计意图】培养学生良好的语音语调以及按意群阅读的习惯。Post- storyStep1. Retell the story together according to
16、 the key words and pictures.【设计意图】培养学生在教师在语言支架帮助下复述故事的能力。Step2. Look, think and suggest.(出示四幅人物不良生活习惯的图片，引导孩子用You should 给他们提建议)【设计意图】通过给建议的方式，把语言应用于实践，提高学生运用所学语言解决实际问题的能力。Step3. T: You have many good suggestions. But, can the elephant family lose weight? (引导学生进行猜测) Some of you say “yes”. Some of yo
17、u say “no” . So we have two story endings. Look, I have some pictures for you. You can use the pictures to make a new story ending. Please work in groups and try to act it out. (教师把两种结尾的图片分别放在两个信封里，学生根据自己的判断选择相应的结尾，把图片排序并表演故事。)【设计意图】根据故事内容设置交流话题，鼓励学生质疑，激发创新思维; 培养学生续编故事的能力，发展学生创造性思维能力以及综合语言运用能力。Step4
18、. Act it out in groups.【设计意图】激发学生学习兴趣和积极参与故事表演的能力。Step5. Summary T: What have you got from the story ? (Teacher shows the moral education content: Where there is a will, there is a way.)【设计意图】总结本节课的学习内容，升华思想教育主题。Homework: 1. Tell the story to your family.2. Try to make up a creative ending.来源:学科网第 4 页