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1、蒙娜丽莎之约教学实录课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 屏幕显示了纽约大都会的画面，蒙娜
2、丽沙的头像高高挂起，响起了古典音乐。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句
3、等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 师：这一天我们一起来轻轻地诵读好吗？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,
4、岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 大屏幕：队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。一群飞鸽飞来，
5、在我们身边大摇大摆的散步有的好奇地歪着头看着我们。猜想我们在做什么，它们猜得到吗？大家正在等着探访，那从巴黎飞来的世界著名美丽女子。世界上有多少人能亲眼她的风采呢？生：（师生齐读）队伍像一条长龙她能从大洋彼岸能与我们相约。（读到这众盯着画面，非常安静，）画面切换成了一只人群的队伍。大屏幕：队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。不知道过了多久，终于看到了她。近了，更近了，终于跟她面对面了。她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！ （老师很有感情地把这段话一句一句的读了一遍，学生们完全沉浸于画面，沉浸于那古典音乐中。） 师：喜欢这首小诗吗这段话就在我们的课文一至四段里面。 生：（齐声）
6、喜欢！ 师：你们读了这首诗，读出什么味道了 生：读出了一种期待，他们都想早点见到“蒙娜丽莎”。 师：对就是期待，你呢？ 生：渴望与“蒙娜丽莎”见上一面。 师：对啊！同学们，他们都是那么期待，那么渴望。所以一直在等待。等待是一种承诺；等待是一种向往；等待是心灵的期盼；等待就是为了今天的相约！打开课文让我们一起走进作者的蒙娜丽莎之约。（板书：蒙娜丽莎之约）一起把课题读一遍。生：（齐读）蒙娜丽沙之约。师：同学们打开课文，迅速的朗读，然后找出哪几段是描写这样一副画的。 （老师的话音刚落，同学们自由地朗读着。（板书：蒙娜丽莎之约。）老师把音乐关了，屏幕显示：我们在纽约大都会博物馆面前排着队，队伍像一条长
7、龙，大家都在静静地等者。） 老师巡视并且个别进行指导。师：你们读得非常认真，我非常喜欢你们大声地朗读，让朗朗的书声充满课堂。你们读完了课文找到了是哪几段吗生：五六七是描写这幅画的。师：你们同意她的答案吗生：（齐声）同意！师：那同学们就把五六七自然段自己找一段认真的细细地读一读。看看作者是怎样描写蒙娜丽莎的真神秘并且做好标记。（同学们迅速地读着课文，并且非常仔细地做着标记。）师：那我们从第五段开始，好吗生：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩，她的眼神是那样的柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，仔细看她的体像，你会怀疑血液真的在里面流动。师：好！看到这些句子你又从哪些词语看到
8、蒙娜丽沙就像是真的一样。生：泛着红光，轻松地垂落，柔和明亮，真的血肉，血液流动。 师：非常好！就是这些词，你把这些词都写在黑板上。（生写板书：泛着红光，轻松地垂落，柔和明亮，真的血肉，血液流动。）师：这位同学一口气说了那么多，还有补充吗生：像真人一样。师：对了，你把这个词写在黑板上。（生写板书：真人一样）你们再把这段话读一遍。（老师和同学们一起把课文朗读了一遍）师：我们再看看第六自然段，你找到了哪些句子。？生：蒙娜丽莎那微抿的嘴唇，微挑的嘴角，好像有话要对你说，在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静和淡雅的微笑，那微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时让
9、人觉得有几分矜持。 师：对，这些话当中你又注意到了哪些词语？生：极富个性，恬静淡雅，舒畅温柔，略含哀伤， 师：表现得非常棒！你把这些词语写在黑板上。（生写板书：极富个性，恬静淡雅，舒畅温柔，略含哀伤） 大屏幕：那幅画不大，大概只有三英寸长，两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢走地近她，心中涌起一种特别的感觉。近了，更近了，蒙娜丽沙就像真人一样走进你。我终于跟她面对面了，她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩膀，她的眼神是那样的柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，仔细看她的劲项，你会怀疑血液真的在里面流动。师：还有要补充的吗生：蒙娜丽莎的微笑是那样耐人寻味，难以捉
10、摸。师：关注到了哪几个词？生：耐人寻味，难以捉摸。师：真棒！写到黑板上去。（生板书：耐人寻味，难以捉摸）还有吗生：悄然流露。师：真好！写黑板上去。（生板书：悄然流露）还有吗生：微抿，微挑。师：对！这两个词的意思是一样的吗生：（齐声）不是！师：对，不一样！把这两个词也写黑板上去。（生板书：微抿，微挑）还有吗生：转瞬即逝。师：你真有眼光，连这个词也被你发现了。写黑板上去。（生板书：转瞬即逝）生：同学们，把这些词语找出来了，再放声地读一读。（生自由地朗读）师：同学们把你们的感情融入进去，我们一起来读一读。生：（齐读）蒙娜丽莎那微抿的嘴唇，微挑的嘴角，好像有话要对你说，在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然
11、流露出恬静和淡雅的微笑，那微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时让人觉得有几分矜持。（读得非常的有感情）师：读得非常的好，我们再看看第七段，有哪些句子生：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方端庄，她的脸部和劲部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人，她的右手刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。她的朴素的茶褐色衣服更加衬拖出特有的的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。山峦，石桥，流水，树丛，小径在朦胧中蜿蜒隐去，在这空旷而深远的背景里蒙娜丽沙更加美丽动人。师：整段都念给我们听了，你关注到了这段话中的哪些词语呢生：大方、端庄、沐浴、明亮动人、清晰细腻、活力
12、、朴素、朦胧、蜿蜒隐去、美丽动人。师：说得很完整很准确，写黑板上去。（生板书：大方，端庄，沐浴，明亮动人，清晰细腻，活力，朴素，朦胧，蜿蜒引曲，美丽动人）你们放声地读一读。（同学们读得非常认真地自由朗读）师：谁一个人来读一读生：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方端庄，她的脸部和劲部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人，她的右手刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。她的朴素的茶褐色衣服更加衬拖出特有的的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。山峦，石桥，流水，树丛，小径在朦胧中蜿蜒隐去，空旷而深远的背景里蒙娜丽沙更加美丽动人。师：读得真好！读着读着我们感觉到蒙娜丽沙离我们越来越近了，像一个真
13、人一样站在了我们的面前。我们看着板书回顾一下文章的内容。（屏幕显示蒙娜丽莎的画像）：大屏幕：师：结合画面的内容，让我们感觉到蒙娜丽莎不是一幅画而是一个美丽动人的女人。你们想看见她吗 生：（齐声）想！（屏幕显示了蒙娜丽莎的画面，响起了优美的古典音乐）师：同学们她漂亮吗，美丽吗生：（齐声）漂亮！ 师：那你们想再看一眼吗生（齐声）想！（屏幕又一次显示出了大都会，蒙娜丽沙的画像，再一次响起了古典音乐。）师：蒙娜丽莎是这样的美，这样的动人。我们难以忘怀的不仅仅是这幅画而是作者的文字带给我们的感受。作者是这样这样来表达自己的情感的， 屏幕显示： “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠， 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 我虽然在她面前只停留了短短几分钟， 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。 （老师带着同学们读作者的感受）师：同学们这是作者看到蒙娜丽莎写下的感受。看了作者的文字学习了这篇文章相信你们也有深刻的感受。你们课后也把自己的感受写下来好吗生：（齐声）好！师：同学们今天就让我们在音乐声中结束今天的课堂。（响起了蒙娜丽莎的眼泪的音乐）第 6 页