《苏教版三年级数学——《认识年、月、日 》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级数学——《认识年、月、日 》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版三年级数学认识年、月、日 教学设计教学内容：国标苏教版小学数学第六册第17页例题以及第18页的想想做做。教学目标：1在观察年历卡的活动时，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2018年全年有365天。2课前引导学生利用课本、图书、网络等途径收集与这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。3在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。教学重点、难点：想办法记住大月、
2、小月的月份。教学方法设计这节课，我首先要求学生在课前查找相关的资料，并且进行交流。在学生对年月日有了感性的了解后，在课上主要是进行资料的交流，提取，巩固，深化。使学生对年月日的相关知识有更深的了解。本节课的重点要解决的问题：1、年与月、月与日之间有什么关系？2、大月、小月各是哪些月？3、有什么办法可以很快记住大月、小月？体现创新教育的要点提示1通过对资料的收集、分析、概括、提取，让学生经历学习的过程。2通过与科学学科的整合，让学生体会到知识之间的联系。3利用故事等形式，帮助学生解决重点问题。教具准备1学生课前收集有关年月日的资料，并简单概括。2多媒体课件。3学生每人准备黄色、蓝色彩笔各一枝。4
3、2018年年历。教学过程一、谈话导入。师：同学们，今天是哪年哪月哪日啊？（学生回答）今天是一个有纪念意义的日子。3月12日是我国的植树节，这是1979年由邓小平爷爷提议，并在第五届全国人民代表大会上决定的：每年的孙中山逝世纪念日3月12日为我国的植树节，以纪念一贯倡导植树造林的孙中山先生。另外，今天还有很多老师来听我们三（4）班的小朋友上课，今天呀，还是一个特别的日子！师：对于你来说，一年当中，哪个日子是最值得你纪念的呀？学生交流。师：刚才同学们的言语中，都提到了哪些时间单位？（板书：年、月、日）提问：你通过课前的预习，已经了解了有关年、月、日的哪些知识，能跟大家交流一下吗?(指名回答)谈话：
4、日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗?你还想了解哪些有关年、月、日的知识?组织全班交流。谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少，同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题。今天我们就来研究年、月、日的有关问题。(将课题板书完整：认识年、月、日)二、探究新知。1 初步认识年、月、日。（1） 感受年月日的形成。师：首先让我们走进浩瀚的宇宙，看看年月日是怎么形成的。多媒体课件演示：呈现地球绕太阳公转，月球绕地球转，地球自转画面，最后定在地球自转画面上师：地球在不停的转动，每自转一周，就形成一日。 关于日，你知道什么？（学生汇报：一日有24时。）师：同学们的了解对不对呢？咱们来看
5、一看。呈现地球自转动画，及解说通过看短片，你又知道了什么？（学生汇报：地球自转一周形成一日，一个恒星日是23时56分4秒，为了使用方便，我们常用的一日24时是指一个真太阳日。）（2）学生说说：年与月，月与日之间有什么关系？2 认识大月和小月。师： 这一年12个月中，每个月的天数究竟是怎么样的呢？请同学们小组合作，利用手中2018年的年历来探究每月天数的特点及规律，并填写在书本17页的表格里。学生小组合作完成。代表小组汇报：1、3、5、7、8、10、12月有31天；4、6、9、11月有30天；2月有28天。板书：认识年、月、日大月：1、3、5、7、8、10、12月（每个月有31天）小月：4、6、
6、9、11月（每个月有30天）2月：既不是大月，也不是小月师：说到这里，你们一定会问：为什么二月的天数最少呢？这里有一段故事：传说在公元46年，古罗马皇帝凯撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现撒是七月份生的，七
7、月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月又少了1天，平年2月变成28天，闰年也只有29天了，并且沿用至今。3记住大月和小月。谈话：请同学们再看自己填好的表格，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢?请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。再想一想，你怎么样就能很快记下哪些月是大月？哪些月是小月？请在小组内互相说一说。组织交流：学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法。若学生未提到
8、，就补充介绍：拳法，口诀法等。然后让学生互相记一记，试一试，数一数。4计算全年的天数。谈话：同学们，你们能计算出2018年全年的天数吗?学生独立计算，并选择不同算法反馈。5新课小结。三、巩固应用。1做想想做做第1、2题。先独立完成，再组织交流。2口答下面各题。（1）一年有几个月？（2）哪几个月是31天？哪几个月是30天？（3）8月1日的前一天是几月几日？6月30日的后一天是几月 几日？3判断。（1）一年中有4个小月。（ ）（2）2月既不是大月，也不是小月。（ ）（3）小华说：我爸爸4月31日才从北京开会回来。（ ）4拓展练习。（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月
9、去外婆家的吗？（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？四、课堂总结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所
10、欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、 对于年月日的有关知识，你还有哪些问题？（学生质疑）课后请同学们继续查找资料，继续探讨这个问题。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、 同学们收集的资料相当详细，得想个办法把这些资料保存下来，并有个好的方
11、式展现给大家，你有办法吗？请同学们将搜集到的资料整理后，上传到学习叙事研究的问题讨论版面。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 7 页