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1、苏教版三年级数学“克的认识”教学实录一、看一看，比较物体的质量1.老师和同学谁重。（学生张齐和老师站在一起）师：我们俩站在一起，比一比，你能想到什么？生：钱老师高，张齐矮。师：也就是钱老师比张齐生：高。师：张齐比钱老师生：矮。师：这是在比高矮。还有谁想比什么啊？生：钱老师比张齐重。师：好，轻重比出来了。我比张齐重，张齐比我生：轻。师：你们怎么知道的？生：因为你的个子大，张齐的个子小。生：大人食量比小孩大，大人比小孩吃得多，所以大人比小孩重。2.什么物体比较重。师：刚才几位小朋友说张齐比我轻，我比张齐重，你们是怎么知道的？生：看出来的。师：要比较两样东西或两个人的轻重，我们可以用眼睛看。请你接着
2、看一看周围，还有哪样东西比哪样东西重，哪样东西比哪样东西轻？生：桌子比椅子重，椅子比桌子轻。生：房子比电灯重，电灯比房子轻。生：柱子比凳子重，凳子比柱子轻。师：这是一本语文书，我拿一把尺子出来。生：书重，尺子轻。师：看一看这个办法行吗？生：行。3.两个一样大的球谁重。师：接着老师再请你看一看，老师拿了两个一模一样的球（球用不透明的纸包着），一个是铁做的铅球，一个是用皮草做的垒球，那肯定是生：用铁做的重，用皮草做的轻。师：但是这两个球是一模一样的，你能看出哪个是铅球，哪个是垒球吗？生：（摇摇头）看不出来。师：看来用眼睛看一看的办法比较物体的质量有时是不行的。二、掂一掂，比较物体的质量1.两个一样
3、大的球谁重。师：那你有什么办法能够知道这两个球究竟哪个重，哪个轻呢？生：用手掂一掂。师：请你来试试看。生：左边重的是铅球，右边轻的是垒球。师：对了，有时候我们看一看就能看出来了，但有时候看不出来，我们还可以用手去掂一掂谁重谁轻。师：请你掂一掂桌上的东西，哪样重哪样轻？（生尝试）师：这说明掂一掂这种办法怎么样？生：可以！2.掂一掂质量非常接近的两个物体。师：看来掂一掂也是个好办法。请你左手拿着语文作业本，右手拿着数学作业本，掂一掂，掂出什么来了吗？生：数学作业本比语文作业本重。生：我觉得语文作业本比数学作业本重。生：我觉得两个作业本一样重。师：啊呀！两个作业本比较，用手掂一掂有三种不同的意见。这
4、怎么办呢？说明了什么呢？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。生：两个东西差不多的时候，掂一掂也不行了。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧
5、语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。师：那怎么办呢？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。生：称一称。第 4 页