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1、苏教版三年级数学克的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第39-41页，完成想想做做 教学目标： 1、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。 2、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。 3、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。 4、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。 教学重点、难点：认识克，初步建立克的重量观念。 教具准备：多媒体软件、天平、(大豆、图钉、2分币、橡皮等实物每组一份) 教学过程： 课前学生表演唱小熊请客。 一、 创设情景，导入新课 小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，(屏幕显示小熊)。今天是
2、小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了(屏幕显示小猫、小狗)。咦，它们怎么吵起来了。录音：我的虾条比你的奇多重。我的奇多比你的虾条重。它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，(屏幕显示电脑博士)录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗? 电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去? 二、 逐层探究，学习新知 第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。 1、看看说说 (1)用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重? 红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重? 学生讨论，小组交流。 (2)教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼
3、睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好办法呢? (3)在学生充分发表意见后，听听电脑博士的建议录音：比较物品的轻重，不能光*眼睛观察，应用手掂一掂。 2、掂掂说说 (1)用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重? 一粒阿尔卑斯糖和2个2分币，说说哪个重? 学生讨论，小组交流。 (2)教师提问：到底谁重?谁再能想出一个好办法呢? (3)学生讨论回答后，再听听电脑博士的话录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。 3、称称说说 (1)认识天平。屏幕显示天平，并依次闪烁各部分及其名称。 (2)了解天平的使用方法。 左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重
4、量相等;指针偏向左端，说明左边重;指针偏向右端，说明右边重。 (3)比较物品的轻重。 学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放2个2分币。观察指针说说谁重? (4)设疑：右盘放几个2分币，能使天平平衡? 学生尝试操作，根据回答屏幕显示：1粒糖=3个2分币重 (5)小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用克作单位。 板书：克教师领读，学生跟读两遍。 第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。 (1)1克有多重呢?(出示2分币)1个2分币约重1克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。 (2)刚才我们称出一粒糖大约等于3个2分币重，那么大约重几克
5、?(3克) 学生轮流掂一掂糖。 (3)下面我们就把1个2分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。(学生分组操作) A、称1克大豆 操作要求;右盘放1个2分币，左盘放几粒大豆使天平平衡?2粒大豆大约重几克?读一读，小组轮流掂一掂。 B、称15个图钉 学生操作：15个图钉大约重几克? 小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，15个图钉有的大约重7克，有的约重8克，书上告诉我们15个图钉大约重10克，这些都对。 小组轮流掂一掂。 C、称1支粉笔、1把小刀 学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。 D、读一读，下面物品大约重几克。(屏幕显示：1本数学教科书大约重174克，1瓶墨水大约重156克) 学生读
6、后，师指出：如果还用2分币代替砝码称，要放174个或156个2分币，多麻烦，现在应用砝码来称(出示砝码) 学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶 (4)完成40页的试一试 游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。 三、 巩固练习，促进提高 1、完成41页想想做做1、2、3两题.(第二关) 2、思考题(第三关)：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的奇多重?你能想出几种方法? 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问
7、题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书：g，并说明它也表示克。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别
8、讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 3、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。 4、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超
9、市去了解各物品的重量。 四、 全文总结，再揭情思观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是
10、什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 5 页