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1、苏教版三年级数学在操作中体验 在体验中感悟长方形和正方形的特征教学设计教学内容：1、 经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。2、 培养观察、操作及思维能力。3、 培养自主学习、合作交流的能力。教学重点：在经历探索长方形、正方形特征的过程，发现、掌握长方形和正方形的基本特征。教学准备：多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。教学过程：一、游戏导入，揭示课题：1、 谈话：我们一起玩一个猜一猜他是谁 的游戏。教师描述某生的外貌特征，学生猜。问：为什么你一下子就猜出来了？生答（略）小结：对呀，这就是他的特征，我们每个小朋友都有自己的特征，生活中许许多多的
2、事物都有自己的特征。2、 揭题：今天这节数学课，老师就带着小朋友一起去寻找和探索长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）设计意图：以游戏的形式轻松自然地导入课题，使学生一开始便以一种愉悦的状况投入到整堂课中，同时对特征有了客观形象的理解。二、自主探究、发现规律：小朋友，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢？（学生举例）演示：如果把刚才找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。下面，我们先来研究一下长方形的特征。（电脑出示长方形）（一）研究长方形的特征1、猜测：小朋友，仔细观察屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢？学生可能猜测：四个角都是直角；横着
3、的边相等，竖着的边也相等；设计意图：通过观察、思考、猜测，培养学生的估测意识和估测能力。2、验证：大家是研究长方形边和角的特征。（分别板书：边、角）那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验证一下呢！你准备用什么方法来验证呢？生交流：折、量、比操作要求：下面就请小朋友利用老师发给大家的长方形纸，同桌合作，动手验证。（学生操作，教师巡视指导）3、 全班汇报：你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样发现的？量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。相机介绍：对边。4、小朋友，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？学生小结。教师完成板书：（对边相等，四个角都是直角。）5、小结：我们通
4、过量一量、折一折、比一比，发现了长方形的特征，是（学生紧接着一起说）对边相等，四个角都是直角。设计意图：引导学生动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，培养学生合作交流的能力。（二）探究正方形的特征1、小朋友自己动手研究出了长方形的特征，（课件演示一个长方形逐渐变成一个正方形）那你能猜想一下正方形的有什么特征吗？生可能猜测：四条边的长度相等；正方形四个角，都是直角。2、自主验证：师：现在你们想像刚才那样，自己动手来验证一下吗？学生动手操作探索、小组交流。3、交流汇报：你用什么方法，发现了正方形的哪些特征？学生交流汇报。小结：小朋友们真了不起！这么快就发现了正方形的特征。学生小结。教师完成板
5、书：（每条边都相等，四个角都是直角。）4、师生小结：说一说：你知道长方形和正方形的特征了吗？（指名说、同桌互说）比一比，长方形和正方形有什么相同的特征吗？汇报：相同点是他们都有四条边和四个角，每个角都是直角。介绍边的名称：我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。设计意图：因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以再让学生自主探索正方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。三、实践操作、感悟体验：1、 估一估：（想想做做第6题）出示数学课本，引导学生认识它的长和宽。你能估计一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少吗？（学
6、生估测）学生量一量。交流。2、 画一画：（想想做做第7题）小朋友，真能干，已经会量长方形的长与宽了。那你会不会在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形呢？ 完成在作业纸上。（先完成的小朋友，同桌检查一下，画得对不对）。选择一人的作业全班交流，提问：如果每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌互相介绍自己的图形。3、 拼一拼：（想想做做第2题）接下来还要请小朋友同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。学生操作。完成后举出，大家互相判断。4、 变一变：（想想做做第6题）小朋友，喜欢看变魔术吗？师演示：用一张长方形纸折剪出正方形。为什么这样折出来就是
7、一个正方形呢？自己动手也折一折，想想到底为什么？学生交流汇报。5、帮一帮：老师办公桌上的一块玻璃，不小心就被压成了这个样子（如图），如果我想请大家配一块一样的，该怎么办呢？设计意图：练习设计体现了针对性、灵活性、实效性、趣味性，使每个学生都有展示自己的舞台。相关的变式练习，对长方形和正方形基本特征的建构起到催化的作用，尤其是帮一帮的设计，很好地巩固了本课的内容，而且也凸显了数学与生活紧密联系的新理念。四、总结全课、寄托心语：通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的？这节课给你印象最深的是什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开
8、展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。老师相信，在日常生活中不管有什么样的困难，只要我们人人细心观察、善于动脑，勇敢的去探索、去尝试，那么我们一定会获得成功！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完
9、之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。设计意图：引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。而教师的一番心语，激励着学生建立学好数学的信心，促进他们的可持续发展。传达了教师的人文关
10、怀，真正体现了教师作为引导者的重要作用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子
11、的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 7 页