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1、苏教版三年级数学可能性3教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第五册第十单元。教学目的：1、通过教学，初步认识事件发生具有可能性，体会事件发生的可能必定有大小的，计算简单事件发生的概率。2、通过引导学生观察、猜测、操作、分析，培养思维能力，提高实践能力。3、通过联系实际生活，让学生感受数学的意义，激发学习兴趣，培养探索精神和创新意识。教学准备：黄、白乒乓球若干、小纸箱。教学过程：一、创设情境、激发兴趣。师：我们先一起看屏幕。这里将要举行一场精彩的篮球比赛，裁判在干什么呢？在篮球比赛中，用抛硬币的方法公平吗？今天这节课，我们就来研究有关（板书：可能性）可能性的问题。二、组织活动，探索新知（一）
2、个数相同时。（1） 师：现在王老师的在盒子里放入1白色乒乓球，1个黄色乒乓球，老师每次从里面拿一个（师动手操作，从盒子里拿球）猜一猜，王老师可能会、拿到什么颜色的球？学生猜测。（2） 分四人小组合作研究验证猜想，研究方法：1人负责搅和盒内的球、1人随意摸、1、观察颜色、1人记录，每次摸一个，共计摸40次。（3）统计结果、寻找规律。学生交流生1：我们组结果是这样的，黄球白球都拿到了20次。生2：我们是黄球21次，白球19次。生3：我们是黄球18次，白球22次。师整理数据并板书：一黄 一白20 2021 1918 2222 17师：请观察这些数据，小组讨论你有什么发现？大组汇报。生1：它们都接近2
3、0，基本相等。生2：一黄一白两个乒乓球，如果随意摸40次的话，那么拿到黄球次数和拿到白球次数可能各占一半。（板书：摸到黄球和摸到白球的次数差不多）（4）师：那么，你们想一想篮球比赛中用抛硬币的方法选择发球公平吗？（5）练一练，如果2黄2白四个球，拿40次，两种颜色拿出的次数可能是多少？为什么？2、个数不同时（1）师：现在我改为3黄1白四个球，任意摸一个球，哪种颜色的球拿到的可能性大呢？（2）先继续小组合作研究验证猜想。（研究方法同上）（3）统计结果，板书：三黄 一白30 1029 1131 9师：观察两组数据，你发现什么？生1：黄球出现的次数多。生2：黄球的个数多，所以摸到的可能性比较大。（4
4、）师点拨：当黄球个数不同时，个数多的摸出的可能性大，两种球摸出的次数之间有什么关系呢？（板书：黄球经常出现，摸到的次数多）（5）练一练，如4黄1白五个球，摸50次，黄球可能出现多少次？白球呢？3、研究偶然性大家知道体育彩票吗？从09十个数中，随意写七个，排列顺序和摇出的号码完全一样，就可中大奖，成为百万富翁。可中奖的可能性有多少你们知道吗？每一千万人买彩票，且号码各不相同，才会有一人中大奖。也就是说中大奖的可能性很小很小。大家买彩票，主要是奉献爱心，支持体育运动，支持奥运。所以啊，想致富还是要自己脚踏实地地去创造。三、应用规律1、有两个圆形转盘，圆盘上都有一个指针，转动指针，指针停留在各个区域
5、的可能性各是多少？阴影部分的可能性为（ ），阴影部分的可能性为（ ）。空白部分的可能性为（ ） ，空白部分的可能性（ ）。2、有家商店，发了1000张奖券，其中设一等奖：1名二等奖：10名三等奖：50名如果我们班同学也去抽奖，大家预测一下拿到哪种奖项的可能性比较大？联系身边的生活，哪些地方要用到可能性比较小？3、联系身边的生活，哪些地方要用到可能性大小的预测？4、游戏。（拿出六个面上分别写有数学1、2、2、3、3、3的小正方体）请同桌两位同学分别掷10次，如果向上面出现数字2则判左边同学赢，如果出现数字3，则判右边同学赢，如出现数字1为平局。学生开始游戏活动。单靠“死”记还不行,还得“活”用,
6、姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。汇报胜负情况，讨论游戏规则，使之双方都公平。同桌商议：重新设计游戏规则，使之双方都公平。四、课堂总结与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可
7、稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。通过今天这节课的学习，你有什么收获？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 5 页