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1、苏教版三年级数学用连乘计算解决的实际问题教学内容：苏教版课程标准实验教科书第五册第80、81页教学目标：1、在具体的情境中理解用两步连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘的方法解决实际问题。2、了解同一个问题有不同的解决法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地解决问题的能力。3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的联系。教学过程：一、创设情境，收集信息。1、学校冬季体育节快到了，体育蒋老师为学校添置了一些乒乓球，你看。（电脑出示：图6袋乒乓球、每袋5个和每个乒乓球2元。）2、你从图上知道了哪些信息？3、生回答，如果学生说的信息不完整，则可以追问还能知道哪些信息，
2、谁能把图中的所有信息都说一说。生：从图上我知道蒋老师买了6袋乒乓球，每袋5个和每个乒乓球2元。4、师：对，从图上我们能知道蒋老师买了6袋乒乓球，每袋5个和每个乒乓球2元。（电脑依次出现：师指着图边说边依次出现：两个文字表述的条件每袋5个、买了6袋。）二、独立尝试，解决问题。1、师：（电脑在主题图下出示问题。）根据这3个信息，你能提出并解决哪些问题？2、把你提出的问题写在纸上，并列式计算，在心里说说你是怎样想的。（师巡视，有意识地了解学生的提问和解答情况。）3、学生独立活动。三、组织交流，主动探究。1、师：现在我们来交流一下。（先选一步乘法的两道题进行交流。）2、生：我能算出一袋乒乓球要用多少元
3、？算式是52=10（元）（电脑出示问题和算式。）追问：你是怎样想的？生：我是这样想的 每个乒乓球2元，一袋5个就是5个2元，所以我用乘法来计算。3、生：我还能算出买6袋乒乓球一共多少个？（电脑出示问题和算式）生：我是这样想的 一袋5个，6袋就有6个5，所以我用乘法来计算。4、师：这是我们以前学过的用乘法解决的实际问题。根据这三个信息，你还能解决其它问题吗？（电脑返回到有条件显示的画面。）5、生：我还能算出买6袋乒乓球一共要用多少元？（电脑出示这个问题。）6、师：哪些同学也解决了这个问题，请举手。没有解决这个问题的同学也别着急，我们一起来听听他们是怎样算的。7、生：我是这样算的52=10（元）1
4、06=60（元）追问：你是怎样想的？生：我是这样想的 先算一袋要用多少元？再算买6袋要用多少元？（根据学生的发言，电脑适时地出示学生的计算过程，并在图上圈一圈。）8、师：你们都是这么算的吗？9、生：我的算法和他不一样。我是这样算的 65=30（元）302=60（元）生：我是这样想的 先算6袋一共买了多少个？再算买6袋要用多少元？（根据学生的发言，电脑适时地出示学生的计算过程，并在图上圈一圈。）10、师在巡视中如果发现有学生用62=12（元） 125=60（元）师：刚才高老师看到有同学也提出了这个问题，他的算式是这样的（教师把算式板书在黑板的一角）师：你知道他是怎么想的吗？（先请他自己说说想的有
5、道理吗？注意纠错。）师：一般解答时，要找到两个有关系的信息来计算。（电脑同时出示两种解答方法）师：这一个问题，大家用了不同的解法，都计算出了买6袋乒乓球要用60元，同学们都听明白他们的思路了吗？11、两种解法比较，揭题课题：师：同学们真了不起，用不同的方法解决了同一个问题，你发现这两种解法有什么相同的地方吗？生：最后结果都是60元。生：都是用乘两次的方法来计算。师：对呀，这就是我们今天学习的用连乘计算解决的实际问题。（出示课题）12、三个问题比较发现他们之间的联系：（沟通新旧知识的联系。）师：回顾刚才的学习，我们根据这些信息解决了3个不同的问题，有一步计算的问题，有两步计算的问题，仔细观察思考
6、，你有什么发现？（边说电脑边出示三个问题及两种解法。）学生发现了新旧知之间的联系后，用箭头连接。（电脑出示）13、解决其它问题：师：刚才老师还发现有同学提出了其他的问题，让我们一起来看一看。如：80元钱够不够买这些乒乓球？蒋老师带了50元钱够买这些乒乓球吗？买3袋比买2袋多用多少元？四、尝试应用，拓展深化：师：我们用今天学到的本领来解决几个实际问题。1、想想做做第1题。师：为了美化校园，同学们在每个教室里都摆放了一些花，你看：（1）（电脑只出示图中信息。）师：仔细观察，你知道了什么？跟同桌说说。（2）（电脑出示问题。）你会解答吗？你会用几种方法解答？请在纸上列算式。（3）全班交流。2、想想做做
7、第7题。（电脑出示完整图。）师：好几个学校的电脑教室都要增添新电脑了，你看，叔叔阿姨们正在忙呢！家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察
8、过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（1）你会帮他们算一算5天一共组装了多少台吗？（给学生一点思考的时间。）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（2）（电脑出示两种解法。）师：有两个同学算好了，你知道他们是怎么想的吗？请你说说他们分别是先算什么，再算什么的？第 6 页