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1、苏教版三年级数学第1课时：24时记时法（第五单元24时记时法）教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念。3、学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。教学难点：理解24时记时原理，能进行24时记时与普通记时之间的换算。教学对策：1、利用多媒体课件辅助教学。通过动态演示帮助学生理解24时记时原理。会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、紧密联系日常生活，通过具体的生活
2、情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。教学准备：活动钟面、时间线段图、多媒体课件一个。教学过程设计：（一）设疑争论，产生用24时记时法记时的需要。1、录象：（小品中母女俩打电话。）（场景：上午8：00，母亲到昆山火车站接女儿，一直等到8：30还没有接到女儿，很着急。打电话给女儿：喂，甜甜，怎么到现在还没到？不是说8：00吗？）女：啊？！8：00回来？！我要晚上8：00才到昆山呢！妈妈，对不起，我没有说清楚。2、提问：发生了什么事？女儿应该怎样说就不会有误会了？（学生可能想到：打电话时要说仔细，要说清是上午还是下午几
3、点；可能想到：还有另外一种说法：晚上8时就是20时。）3、录象中女儿只说是8时，那么妈妈想肯定是什么时候的8时？（ 只说8时就是上午8时）4、师说明：像这样说什么时候几时的，我们平时经常说，比如，高老师经常上午7：00到学校，你也能说说什么时候几时在干什么吗？像下面这样直接说几时的，生活中也经常用到。5、拿出信封中的图片，看看上面的时间哪些是说什么时候几时的，哪些是直接说几时的？将这些图片分成两堆。师：像这样说什么时候几时的，这种记时方法我们称为-普通记时法，像这样直接说几时的，我们称为-24时记时法。6、揭题：今天我们重点研究24时记时法。（二）结合生活，认识24时记时法1、动态演示，理解2
4、4时记时原理（1）请看录象（录象：春节联欢晚会。）人们在欢呼什么？新年的钟声是在什么时候敲响的？请大家在钟面上拨出这个时刻。（指名学生上台拨一拨）（2）旧的一天结束了，新的一天即将开始。让我们一起来观察一天24小时的变化情况。（课件演示：当时针转一圈后问学生：一天结束了吗？（引导学生体会只过去了12小时），让我们一起来看一看第二圈中剩下的12个时刻。（师生一起数。）2、合作讨论，动态演示，突破难点，理解0时与24时这两个特殊时刻的意义如果将时针与分针所走的环行路线改成直的路线再走是怎样的呢？请看，边看边轻轻地说说什么时候我在干什么？（课件演示：与钟面上的同步走）如果这一天是猴年的第一天，那么（
5、出示：前面一段）这一天就是-羊年的最后一天。（出示：定格钟面）人们欢呼的这个时刻在哪儿呢？谁到上面来点出来？这是几时呢？（引导学生体会它是羊年的结束24时，也是猴年的开始0时）。（三）借助线段图，自主探索两种记时方法的相互联系1、一天24小时中小朋友做了哪些事呢？请看，（出示六幅图）。看看图上是什么时候，小朋友在干什么？把这个时刻在0-24时这条线段图上用笔画个小圆点。同桌两人可以商量商量，再提问：谁来介绍？（指名学生在线段图上点出，并说说是怎样想的？）2、看一看，上面的时刻与下面的时刻有什么不同？（这是普通记时法，这是24时记时法）3、这里有两个8时，上午8时和晚上8时换成24时记时法有什么
6、不同？4、你怎么想到晚上8时就是20时？5、（课件出示0-24时线段图）那么这个点（指着2）是几时呢？可以怎样说？（如有学生说到14时，引导学生理解14时就是下午2时）这个点（指着12）呢？这个点（指着23）呢？23时换成深夜11时，你是怎么想的？6、如果老师只说7时，在线段图上找一找：在哪儿？如果指向19时，就应该怎样说了？（四）进一步认识钟面时刻的特殊性1、认识两个不同的时刻在钟面上的样子可能是一样的。出示：请你将下面的钟面画上时针。（每人准备4个钟面图，分别在下面标上6：00 、11：00、18：00、23：00，组织学生添画练习）组织学生上台指出时针应指向在什么地方？（课件演示验证）你
7、还发现了什么？2、比较辨析：认识同一个钟面，有时可以表示两个不同的时刻出示：一个电子手表：15：00一个手表：时针指向3说说表上是几时？你是怎样想的？出示肯德鸡图（营业时间9：0021：00）与钟面时间（8点），问：小明看见钟面上是8点，他还能吃到肯德鸡吗？（五）联系生活，巩固 24时记时法与普通记时法之间的换算。1、拿出刚才分好的图片，说一说：图中原来是什么记时法，是几时？换种说法应该怎样说？结合图片（禁车图16：0016：30）问：如果小明的爸爸在下午4：00来学校接小明回家，能接到小明吗？2、你知道生活中还有哪些地方通常是采用24时记时法的？3、看来生活中采用24时记时法的地方还真不少呢
8、！（六）活动：打电话（1）现在老师请大家来打一次电话，要求将今天学到的知识用进去，看谁在打电话时将时间交代得最清楚。（2）同桌合作打电话，商量好扮演的角色和电话内容。（3）再指明学生上台表演，其他学生评论。板书设计： 24时记时法普通记时法 早上8时 晚上8时24时记时法 8时 20时课前思考：学生在二年级的时候已经认识了钟面,学习了有关时、分、秒的知识。这部分内容在学生已有知识的基础上，主要引导学生在具体的生活情景中认识24时记时法，主动探索24时记时法的规律，发现并理解普通记时与24时记时法之间的联系与区别，学会把用24时记时与普通记时法表示的时间进行转换。部分学生可能已经有了一定的是生活
9、经验，如：电视上、电子表上的时间显示。但在用24时记时与普通记时法表示的时间进行转换时，我想肯定有相当一部分学生有困难。课后反思：这部分内容安排在三年级上学期学习，对于生活经验还不丰富的学生来说，在认识水平上，肯定不是很理想。本课的重点有两部分，一是认识普通记时法和24时记时法是怎么记时的，二是24时记时法与普通记时法之间的换算。对于24时记时法与普通记时法的记时方法学生认识还不错，但完成练习时还稍有混淆，对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程
10、中，让学生分段来谈发现，不超过12时和超过12时，这样便于学生理解和换算。但是本课的内容，由于学生的个体差别，学生所学的效果差异也较大。在突破24时（深夜12时）和0时（凌晨0时）的关系时，通过创设了新年钟声是什么时候敲响的？这一问题情境，让学生结合课件演示来明确，从学生的眼光中可以看出，他们懂了。课后还要加强学生对于24时记时法与普通记时法之间的换算的练习，要清楚地认识它们的特点，正确使用。课后反思：本课教学24时记时法是在学生认识小时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途也比较广泛，和学生的学习生活有着密切的联系，贴近学生的生活。学生的兴趣也比较大，基本能掌握两种记时法之间的转
11、换方法，但由于三年级的小朋友生活经验的不同，对事物的观察程度不同，所以在教学时产生了个别的差异性，特别是在解决与生活紧密联系的实际问题时，部分同学的思路转不过弯来了，没能很好的将24时记时法运用到现实生活中，缺少对方法使用的灵活性。听后随想：听了袁老师上的24时记时法，思路清晰，内容丰富、充实，利用学生熟悉的生活场景吸引学生有兴趣的学习，从而引出话题，通过出示火车票的开车时间、路段的禁止汽车通行的时间、营业时间等等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富，让学生知道什么是普通计时法、什么是24时计时法，学生理解并掌握24时计时法与普通计时法的关系是有些困难的，但袁老师让他们仔细观察、比较，学生还
12、是很容易学会的，再通过动画演示把环形路线改成直线路线来表示时间，让学生更清晰的知道24时计时法和普通计时法的联系和区别，特别是讨论0时的几种说法。在教学24时计时法与普通计时法之间的相互转换，以超过12时和不超过12时来教学，这种方法非常的好，便于学生理解。课后反思：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教
13、师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。虽然学生已经认识了钟表，也学过了时、分和秒，在加上一定的生活经验，可以说对时间并不陌生，但24时记时法对他们来说还是比较困难的知识。从学生的生活实际出发，充分利用学生
14、已有的生活经验展开教学活动，重视在数学学习过程中让学生感受数学的文化价值。在教学情境，学生能够体会到24时记时法的实用性和重要性，通过探索和交流，学生学会由普通记时法向24时记时法转换的方法，以及由24时记时法向普通记时法转换的方法。但学生由于生活经验不组，即使我在课堂中已经强调有一部分时间用24时记时法表示时还是它本身，相当一部分学生还是有点混淆。部分学生凌晨2：00表示成24时记时法时写成14：00。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第 9 页