《苏教版三年级第五册《整百数乘一位数的口算》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级第五册《整百数乘一位数的口算》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版三年级第五册整百数乘一位数的口算教学设计教材分析：整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学，并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。教学目的：1.引导经历探索整百数乘一位数的口算算法过程，学会口算；2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，培养解决问题的能力；3.引导感受生活，激发学习兴趣，树立学习信心，强化自主探索、合作交流。教学重难点：鼓励算法多样化，强调算法优化，从表内乘法类推出整
2、百数乘一位数的口算方法。教具准备：课件教学时数：1课时教学流程设计分析：基于教材设计意图、学生生活实际（无400米跑道），我合理改组教材，将相关教学内容融汇于小明去超市购物总情境，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。教学具体流程：一.创境探究，自主建构：1.谈话：（课件出示：平湖兴联兴超市）师：老师从兴联兴超市收集到以下数学信息：昨天上午进货2箱，下午进货3箱，每箱货品的价值约是400元。根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2.探究：择取学生提出的问题针对性展开研究：（1）上午进的货品价值约是多少元？4002=800（元）a.齐列式，先自己动脑思考如何计算，再用自己喜欢
3、的方法完成，然后在6人小组交流算法；b.指名组代表说多种算法；学生大体上出现的算法有：400+400=800（元）400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此4002=800（元）表内乘法42=8，所以4002=800（元）c.你喜欢哪种算法？为什么？（2）下午进的货品价值约是多少元？a.齐列式，用自己喜欢的方法完成，并告诉你的同桌你是怎样计算的？b.指名说说你的同桌的算法，对同桌的算法有什么看法或异议？c.为什么没有同学用第一种算法？（如有学生用到第一种算法，教师可提问4009呢？）（3）观察这两个算式，有什么共同的地方？揭题：整百数乘一位数的口算（4）观察课题，每位同学都尝试
4、口头列一个算式，快速口算，并告诉同桌自己是怎样很快完成的？二.自主探索，自觉巩固：1.师：超市进了这么多的货，小明很想去购物，他就缠着要妈妈带他去超市，妈妈告诉小明：只要完成她给小明出的难题，就可以让小明去超市购物。现在我们就来和小明一齐努力，攻破妈妈给他出的难题。问题：口算并比较下列每组算式，说说你发现了什么？23= 68= 47= 25=203= 608= 407= 205=2018= 6008= 4007= 2018=综合小结：整百数乘一位数的口算转化为乘法口诀表表内乘法的计算比较简便，我们在口算时，应该选择计算起来比较方便比较快的算法，这样我们的口算速度就会大大加快了。2.师：大家和小
5、明成功攻破难题，妈妈给了小明一些钱，叫他买自己喜欢的东西，顺便给爸爸带2瓶葡萄酒和2000张打印纸。（1）来到玩具专柜：（课件）师介绍鞭炮，介绍鞭炮游戏规则。a.抢答游戏：5003= 3300= 9003= 4008= 4006=6800= 7004= 2018= 185= 5007=9500= 7900= 4009= 223= 8005=b.分组齐答游戏：5005= 9004= 9700= 2018= 122=2018= 5900= 9008= 332= 3008=（2）来到葡萄酒专柜：（课件）问题：一种葡萄酒每瓶价值约200元，买两瓶大约需要多少元？师生齐列式完成：2018=400（元）（
6、3）来到文具专柜：（课件）问题：买2000张打印纸该选哪种比较适合？a.每包500张 4包 b. 每包600张 4包c.每包400张 5包 d. 每包300张 6包（小组收集信息，交流探索评议）3.师：小明买完东西，他看到一位服务员姐姐正在把回收回来的啤酒瓶整理回啤酒箱。我们和小明一起帮助姐姐把啤酒瓶放回箱子。问题：要把5个啤酒箱放满，55个啤酒瓶够不够？要把啤酒箱放满该怎么办呢？4.师：大家和小明一样乐于助人又聪明，都是好孩子，我们来为自己加加油、打打气，一齐喊耶。大家这么聪明，老师也出道题考考大家。问题：任意选两个数字，快速口算这两个数的积，算得越多越好：100 40 60 300 700
7、500 3 8 1000 2三.静心回忆，拓展延伸：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.强调坐正-闭眼-静心-思考-回忆 复习；（师旁白复习提示）2.布置作业 ：其实,任何一门学科都离不开死记
8、硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（1）课本P71.5 ；（2）调查你的家庭成员每月共付出电话费约几百元？半年合计约是多少元？你有什么想法？和你的好朋友交流交流！“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 6 页