《六年级上册语文教案-索溪峪的野 (2)_人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案-索溪峪的野 (2)_人教新课标.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、索溪峪的“野”教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困
2、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 【学习目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反
3、,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表
4、达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。【教学重点】 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。【教学难点】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 【教学方法】教学设计按照“学”（探“野”）“研”（悟“野”）“展”（说“野”）“练”（品“野”）的思路展
5、开，引领学生进行深度学习。聚焦学生核心素养。以读为本，通过创设情境，引导学生有感情地朗读，在读中理清脉络，感受意境。聚焦教学关键问题。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，帮助学生找准文本的切入点“野”，抓住“野”这个知识点无限放大，引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究、展示、交流。用自己的想象感悟语言，既注重“文本”，又超越“文本”，放飞想象的翅膀。【教学过程】一、情境导入，揭示课题(奖励探究之星) 1导入课题刚才，我们在“中国美经典诵读”时朗读了清代吴愈材的索溪峪这首诗，这节课，让我们跟随着作者曹敬庄一起走进张家界的“索溪峪”（板书），感受索溪
6、峪独特的美景。学习这篇文章，你最想解决什么问题？预设：（1）“索溪峪”是什么意思？“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？ 这也是我们本节课要学习的重点。补充：索溪峪是湖南省张家界的一个主要景点，它与张家界森林公园，天子山构成了著名的武陵源风景区，大家来看看（出示课文插图）这儿就是索溪峪。2展示目标3走进背景林 (奖励探究之星)二、【学】（探“野”）检查预习，整体感知(奖励智慧之星 )1我会读（每组4号同学读、齐读）断壁悬崖 拔地而起 摇摇晃晃 望而生畏 千峰万仞 绵亘蜿蜒 随心所欲不拘一格 旁逸斜出 浩气长舒 窈窕淑女 婷婷玉立 横铲一脚 拦腰截断水花四溅 怦怦直跳
7、 跳来跳去 难以言状 慌忙逃走 年过花甲 蹦来跳去嘻嘻哈哈 返璞归真恶作剧2整体感知(奖励探究之星)正确、流利、有感情地朗读课文（听课文录音），理清文章脉络：（1） 读了文章之后，索溪峪给你留下了什么印象？（2） 课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？（温馨提示：先自己完成，然后同桌交流。独立思考，认真自学的，奖励个人一颗星。）三、【研】（悟“野”）品读课文，感悟特点(奖励合作之星)1.思考：你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？ 现在，同学们就选择“山野，水野，动物野，游人野”中你喜欢的一个部分跟小组同学合作学习。看看作者是怎样具体写的，把你认为写的好的句子有感情的读给同学听，同时提出你
8、不懂的问题和小组同学交流，并在旁边做批注。（多媒体出示学习要求）句式：我从_体会到（感受到）_。提示：结合着“重点句子和词语”来理解。示例：我最喜欢山是野的，我从“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤 ”这些词语中可以感受到一种惊险的美 。（1）自由读课文，画相关的句子。（2）小组交流。先选一个段落重点研讨，然后再研讨其他段落。（3）全班交流，体会妙处。要求：先自主学习，再小组交流。2.预设：赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）（1）赏析“山是野的。”齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）你从哪
9、些词语当中感受到了一种惊险的美？（预设：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）我们在这些词语上要重读。作者对山野是怀有一种怎样的情感呢?（赞美）有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。深度学习：指导朗读方法，朗读时要读出随心所欲、不拘一格的“野”性美，要读出怦然心动、心生向往之情。（2）赏析“水是野的。”让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，
10、把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）赛读，读出索溪的趣。（作者在写这篇文章的时候，写得非常有趣，所以我们读的时候，要读出它的趣味来。）谁愿意来读一读？谁能比他读得更有趣。深度学习：指导朗读方法，读出行走在曲折起伏索溪边的游人们轻松愉快的心情。（3）赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”
11、是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？我们刚才了解了山，水，动物，都有一个特点就是野，野是一种美，野性美，这种美是不同于桂林，庐山，泰山，黄山那种人工雕琢的人工美的，这是一种天然美，自然美。现在，我们再来欣赏一下索溪峪的野性美，（多媒体出示）学生边欣赏，老师边解说这里的山是那样的自然生长，没有一丝的雕琢，这里的水也是那样的浑然天成，自由流淌，连山上的动物和到这儿的游人也变得野了起来深度学习： 1.本段中画横线的句子对“城里戴眼镜的姑娘” 和“年过花甲的老人”的描写有什么作用？2. 指导朗读方法，读出游人们无拘无束、畅游大自
12、然时的愉快心情。（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。点拨：先概括特点，再具体描写。四、【展】（说“野”）妙笔生花，情感升华(奖励创意之星)我来当导游：写一段精彩的导游解说词，同位之间互相介绍一下索溪峪的“野” 。要求：不用课本上的语言，加上动作，富有情感。五、【练】（品“野”）拓展延伸，情感升华 (全班汇报交流，奖励创意之星) 1主题阅读(奖励读书之星 ) 腾格里之冬内蒙古是一个神圣的地方。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。这里是一个空旷无垠的沙漠；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这里又是一个广阔美丽的大牧场。腾格里的天看上去并不高，好像站在数层楼上，
13、就可以摸着天。蔚蓝的天空下，连绵不断的沙丘高高低低一直铺向远方，满眼的金黄色，一望无际。你看那沙丘，线条极美，各具妙姿，有的如彗星扫过，庞大的脑袋后拖着一条长长的尾巴；有的像闭目养神的老黄牛，弯曲的腰部留下一个静谧的沙窝；有的像蹒跚前行的骆驼，背驼两个高耸的驼峰每个沙丘，都长有稀稀疏疏的野草，那枯黄的茅草，在风中摇曳着。啊，正是大漠的风沙，磨炼出了它那不屈的品格。清晨，在枯草叶上，可以看到晶莹如珍珠的水晶。它在微弱的阳光下闪烁着银色的光芒，好看极了，如果雪过天晴，那就更美了，满眼的黄色变成了白色，在灿灿的阳光下到处闪烁着亮光。这就是腾格里，这就是冬天的沙漠。它在沉静中蕴含着安详，在安详中洋溢着
14、无限生机，孕育着美丽的春天。思考： (1)腾格里之冬让你感受到什么？(2)画出文中运用联想或想象的句子。2你知道哪些描写“山水”的诗句？(奖励博学之星)示例：（1）野旷天低树，江清月近人。 唐孟浩然宿建德江（2）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。唐李白望天门山（3）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。宋苏轼题西林壁（4）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。宋王安石书湖阴先生壁3索溪峪是张家界的一个景点，景色就这样美轮美奂，整个大中国又有着怎样的美呢？请欣赏歌曲中国美（视频）！智慧锦囊之二：阅读写景文章注意要点：（1）抓住景物特点。（2）写景要有顺序（远近、左右、上中下）。（3）善于运用想象和联想。（4）
15、利用各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。（5）利用比喻、拟人、排比手法突出景物之美。 六、盘点收获1.自己盘点一下这堂课的收获，说给同桌听。课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，让人们返璞归真！ 前后照应，首尾连贯。2. 课堂闪亮星（各学习小组清点一下得星情况，得星最多的两个小组为优胜小组；每个小组中得星最多的学生评为“优胜学生”，奖励学习C卡一张。）评价内容学会了有感情地朗读文章。能与同伴合作，积极回答问题。知道本文采用先概括表述再具体描写的表达方法。学会了如何阅读写景的文章。自我评价这节课我得了（ ）颗星。七、作业乐园（二选一） ABC层： 小小设计师：利用课余时间找一找家乡的“野”，然后设计成“读写绘”的形式呈现给大家。 AB层：我手写我心：你一定游览过一些山水美景吧！请你拿起笔来，写一写 “我眼中的山水”，抒发自己对大自然美景的喜爱之情。八、板书设计索溪峪的“野” 先概括 再具体野第 7 页