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1、苏教版二年级数学练习三（1）教学目标：1、熟练运用口诀进行口算，提高学生的口算能力。2、能灵活运用口诀解决有关计算方面的问题，培养学生灵活应变的能力。教学重点：熟练运用口诀解决各种计算方面的问题。教学过程：谈话：今天老师要和大家一起来玩个游戏！这个游戏的名称叫对对碰，只要你口算足够熟练，就能赢，想试试吗？一、对对碰1、规则：教师出示一张数字卡片，学生也任选一张数字卡片，直接说出两个数字相乘的积。（1）师生互动。（2）生生互动。2、规则：学生出示一张数字卡片，教师也快速选出一张，学生说出两个数字相乘的积，教师再换一张数字卡片，学生手里的卡片不变，说出两个数字的积（1）师生互动。（2）生生互动。二
2、、寻找口算大王1、比赛：完成第19页第4题。2、校对。3、寻找第一名。（评选出口算大王）三、巩固联系1、第19页第2题（1）独立完成（2）交流方法（3）追问：是不是每组都需要经过计算，才能连线呢？2、第19页第3题（1）独立完成（2）介绍方法。计算出结果再比较大小。不计算，看几个几相加（3）分析：如何不计算就能比较大小？四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获呢？课前思考1：这堂课中出现许多练习的形式是和先前不同的，特别是第2题把得数相同的算式连线。有些算式是乘数交换一下位置，但得数相同，用的口诀也相同；而还有一些题目算式是不同的，但得数相同，口诀也不同。教师要指导学生合理思考，还可以让学生在
3、已经学过的口诀里找一找：哪两句口诀不同，但得数是相同的。课前思考2：凌老师一开始设计了一个对对碰的游戏非常好，练习课对学生来说比较枯燥，老师有必要通过一定新的形式呈现来吸引学生，提高练习效率。在活动中巩固知识，掌握知识。课前思考3：确实以游戏的形式组织孩子复习旧知识，或者利用旧知识解决实际问题对孩子来说是非常欢迎的。学生最厌恶的就是死记硬背，最喜欢的就是游戏。德育教育中讲究活动育人，实际上在数学学习中也是如此，把数学知识融于活动之中，让孩子在游戏中复习或掌握知识、培养能力应该使我们数学老师的重要教学方法。课后反思1：学生对游戏形式的练习比较感兴趣，都能积极参与到活动中去。对于1-6的乘法口诀也
4、能熟记，并能应用其进行熟练地计算。整个课堂气氛较好，学习效果较好。学生在活动中已经能在利用口诀算乘法和在讨论乘法口诀与乘法及加法之间的联系的过程巩固6的乘法口诀。课后反思2：采用游戏方式的练习形式，学生在活动中熟练地计算6的乘法计算。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?死记
5、硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课后反思3：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。在教学第3题的过程中，在老师不提醒的情况下，发现学生多数只会用先计算出来然后再比较大小的方法判断，只有一小部分学生能直接根据算式来推断算式的大小，教师要大力表扬这些有发现的学生，并且鼓励其他学生要开动脑筋，选择快捷、方便的方法来解决问题。第 4 页