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1、苏教版二年级数学练习二（1）教学目标：1、巩固1-5的乘法口诀，能灵活运用口诀进行相关的计算。2、在整理口诀的过程中，培养学生发现简单规律的能力。3、熟练计算乘加、乘减的算式，并能沟通这些算式与乘法口诀之间的联系，进一步体会乘法的意义。教学重点：巩固1-5的乘法口诀并灵活运用。教学过程：一、巩固1-5的乘法口诀1、 整理口诀。（1）引导学生有序地回忆1-5的乘法口诀。（2）齐读1-5的乘法口诀。（3）观察：1的乘法口诀有几句？2、3、4、5呢？2、记忆口诀。（1）记忆：运用最适合自己的方法熟练记忆口诀。（2）采用各种形式检查记忆效果。（3）交流记忆方法。（4）同桌利用口诀卡片记忆。二、运用口诀
2、进行计算。1、沟通口诀与乘法算式的联系。问：每句口诀可以运用于哪两个乘法算式。2、计算练习（1）口算卡片（适时问：你用的是哪句口诀？）（2）数字卡片（师出一张，生出一张，计算两个数字的积，并说说用的是哪句口诀）（3）同桌利用数字卡片或口算卡片进行训练。3、比比谁的速度快。（1）独立完成课本第15页第4题。（2）校对；任选几个算式，说说用了哪句口诀。哪两个算式用的口诀相同？5+5为什么不是25？是几个5相加？你能改成乘法算式吗？（3）请又对又快的同学介绍经验。4、独立完成第15页第3题。三、沟通口诀与特殊的乘加、乘减算式之间的联系。第15页第5题1、独立计算出结果。2、交流：先算什么，再算什么3
3、、3*3+3（1）先算什么？也就是几个3相加？（2）再加一个，现在是几个3相加？（3）练说：3个3相加，再加1个3，共是4个3，也就是三四十二。4、4*4-4 5*2-2 5*5-5 1*5+5四、课堂小结同桌互说：通过这节课的学习，有什么收获？课前思考1：第2题可以根据题目意思做成教具，组织学生反复练习。练习时，可以要求学生说算式和得数，也可以要求说说分别用了哪句乘法口诀。第4题可以给学生2分钟左右的时间独立完成。要注意了解学生计算的正确绿，并适当提醒学生注意计算速度。第5题可以先让学生说说每题的运算顺序；也可以先让学生独立计算，再要求说说每道题分别要算什么。课前思考2：第1题：要求学生背出
4、1-5的乘法口诀，帮助学生初步整理已经学过的乘法口诀。第3题：通过乘法计算进行式与数比较大小的练习。第4题：用乘法口诀进行乘法计算的综合练习，帮助学生进一步形成相应的计算技能。课前思考3：要通过练习让孩子进一步熟悉口诀，能用口诀来计算乘法，能根据口诀写出乘法算式及相关的乘法算式。课后反思1：学生能够通过口诀来做相关的练习，又通过练习进一步巩固1-5的乘法口诀。练习课相对比较枯燥一些，又由于学生年龄的特点所以注意力不是那么集中，可以对一些练习改变一些形式以吸引学生注意力，激发学生的学习积极性。课后反思2：本节课的重点是让学生通过学会的乘法口诀计算乘法算式，学生对乘法口诀的运用问题不大，但是在计算
5、的过程中，有些学生遇到5+5也算成了 5乘5，不加思索和考虑，教师因该及时提出学生的这一不足，要求他们学会审题，看题要细致、认真。练习课练习必须到位,一是每个孩子都要参与,都经历练习,二是练习的内容要到位,要基本全面,如果可能可以根据孩子的掌握情况,进行一些拓展。学生在自主练习的时候，教师应该到学生中去，一方面可以了解孩子的练习情况，更重要地要进行指导。此外板书和回答尽量让更多的孩子都有表现的机会。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一
6、条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。课后反思3：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的
7、“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、这节课学生都能背熟1-5的乘法口诀。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、在计算时，还要提醒学生看清题目的运算符号，有些学生乘法做加法，加法做乘法等。经常提醒学生，让学生养成一个细心的好习惯。第 5 页