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1、苏教版六年级数学圆柱和圆锥的认识 教案2教学内容：教材第18-20页圆柱和圆锥、练一练以及练习五的全部习题。教学目标：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特征及各部分的名称。2、通过观察，认识圆柱、圆锥并掌握它们的特征，建立空间观念。3、能正确判断圆柱和圆锥体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。教具学具：1、 教师准备大小不同的圆柱和圆锥实物及模型。2、 学生准备圆柱和圆锥实物以及自制的圆柱和圆锥。3、 长方形、直角三角形和半圆形的小旗。教学过程：一、创设情境 导入新课出示一组图形（长方体、正方体、圆柱、圆锥）。提问学生：你能说出这些图形的名称吗？师说明：这些形体有些是我们已认识的长方
2、体、正方体，还有就是我们今天要学习的新的立体图形：圆柱和圆锥体。 (板书课题)二、教学新课认识圆柱的特征。1、出示例1请同学们仔细观察上面哪些是圆柱形的？2、你还能举出其他例子吗？3、请你拿出自己准备好的圆柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？将自己的发现与同桌交流。4、集体交流：上下两个面是面积相等的圆，叫做圆柱的底面。有一个曲面叫做圆柱的侧面。上下两个底面之间的距离叫做圆柱的高。教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱。5、让学生动手量圆柱的高。讨论：怎样量更准确？如果我们换个地方量，它的高会变成多少？这说明什么？（圆柱的高有无数条）6、师小结圆柱的特征。
3、认识圆锥的特征1、出示圆锥的实物，这些物体的形状是圆锥形的，简称圆锥。我们教材所讲的圆锥都是直圆锥。2、在日常生活中，你还见过哪些圆锥形的物体？3、利用学生课前做好的圆锥，让学生摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？将自己的发现与同桌交流。4、集体交流：圆锥的底面是一个圆形，圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。5、测量圆锥的高。引导学生讨论：圆锥有几条高？用直尺和三角板如何测量圆柱的高。（学生自己操作）比较圆柱和圆锥生拿出课前准备好的圆柱和圆锥学具，指出它们的底面和侧面。（练习五第1题）三、巩固练习1、完成练一练。2、练习五第2题。从正面、上面和侧面看圆柱和圆锥，看到
4、的是什么形状？充分让学生自己观察。3、开放练习，拓展延伸。将课前做的长方形、直角三角形和半圆形的小旗快速旋转一周，观察并想象一下各能成什么形状？师演示。自己设计小旗的形状，旋转小棒观察并想象一下所形成的形状，在小组内交流。四、课堂小结今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有哪些特征？圆柱和圆锥的认识的教学反思要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随
5、时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。本课教学层次清楚,注重学生学法指导,注重联系生活实际,由实物抽象出几何形体,圆柱和圆锥,接着让学生举生活实例,你在周围见过哪些这样的物体?然后由学生自主交流,观察自带的圆柱和圆锥,引导学生发现特征,你发现了什么?由学生自己概括
6、出特征.特别是教学圆柱的高有无数条,圆锥的高只有一条,这两个知识点时,由学生通过测量它们的高,并经过对比,得出结论.让学生亲生经历了知识的形成过程.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之
7、意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。但本节课也存在许多不足,单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(1).课前检查没有做,如果在课前花1分钟时间,让学生展示自己准备的立体图形,让学生体验成功的快乐,并把这种情绪带到新课的学习中,本节课的效果会更好.(2).作业设计不科学,偏重操作,思维密度不强,容易让学生产生思维疲劳.第 4 页