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1、苏教版六年级数学小数性质和数的改写教学内容：教材第59-60页，练一练，练习十一6-10题教学要求：1、使学生进一步认识小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能应用小数的性质把小数改写成指定的小数位数的小数或把小数化简。2、使学生能比较熟练地把一个数改写成万或亿作千位的数，或根据要求截取一个数的近似值。教学过程：一、揭示课题1、口算（指名口算练习十一第6题）2、揭示课题这节课，我们复习小数的性质和数的改写。（板书课题）通过复习进一步认识小数的基本性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能比较熟练地进行数的改写。二、复习小数的性质。（1）提问：小数的性质是什么？小数的性质的作用是什么？（
2、板书小数的性质）（2）做练一练第1题学生先写，指名口答，教师板书订正。（3）做练习十一第7题指名口答追问：为什么20末尾的0不能去掉，0.020里小数点后面的0去掉会改变小数的大小吗？为什么？2、复习小数点移动引起小数大小变化的规律。（1）提问：移动小数点的位置，小数大小会发生怎样的变化。（板书：小数点各移一位、两位、三位小数分别扩大10倍、100倍、1000倍。小数点左移一位、两位、三位小数分别缩小10倍、100倍、1000倍）（2）做练一练第3题学生观察后指名口答（3）做练一练第3题学生口答结果，说一说为什么？（4）练习十一第8题学生填课本，集体订正三、复习数的改写。1、复习数的改写（1）
3、做练一练第4题提问：A、怎样把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数？B、怎样写出一个数的近似数？（2）归纳方法（略）（3）把3.24956保留一位小数、二位小数、三位小数各是多少？一人板演齐练，集体订正，说一说怎样想的？3、做练习十一第10题。学生做在课本上，指名口答，教师订正。四、课堂小结一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说
4、不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。说一说复习内容和方法。五、课堂作业练习十一第9题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 3 页