《九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第三节化学反应中的有关计算教案新版鲁教版20171101214.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第三节化学反应中的有关计算教案新版鲁教版20171101214.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第三节 化学反应中的有关计算一、 学习目标：知识与技能1、进一步认识化学反应中各物质之间的质量关系；初步学会根据化学方程式进行简单的计算。2、理解有关化学方程式计算的解题步骤和思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。3、初步认识定量研究化学反应对于生产和生活的重要意义。二、教学重点和难点：根据化学方程式进行计算的解题思路和一般步骤。三、教学方法 1、通过对计算原理的探究，培养学生从微观粒子的角度去分析化学反应中分子之间的质量关系，使学生理解化学反应中各物质质量关系的实质，培养学生的理性思维。2、通过讨论及合作交流培养学生形成良好的学习习惯和学习方法四、教学准备：多媒体演示台 、课件等。五、课时
2、安排：1课时六、教学过程：教师活动学生活动设计意图创设问题情景：（课件展示）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过分解水制得。这一桶水（18Kg）分解产生的氢气可供汽车跑多远呢？观察，思考联系生活中的实际问题，通过观察、思考，引发学生探求新知识的欲望。提出问题：要想知道汽车能跑多远，需要弄清楚哪些问题？猜想、讨论、交流，得出结论：要想知道18Kg水可供汽车跑多远，就必须知道18Kg水分解可产生多少氢气。要想知道18Kg水分解产生多少氢气，就必须知道水的质量与氢气的质量之间有什么样的联系。要想知道水的质量与氢气的质量之间的联系，就必须知道水分解产生氢气这个化学反应方程式中各物质之间的质量关系。使
3、学生明确化学方程式中各物质之间的质量关系是根据化学方程式进行计算的依据。（课件展示）试一试：你能写出水分解产生氢气的化学反应方程式吗？你能说出这个方程式的涵义吗？正确书写水分解生成氢气的化学反应方程式，并回答这个方程式的涵义。回顾方程式的书写及涵义，为本节课讨论化学方程式中各物质之间的质量关系打下良好的基础。引导探究：在水分解这个反应中，各物质在微观粒子的角度存在固定的数目关系吗？它们在质量方面是否也存在什么样的联系呢？讨论、交流：水分解反应中各物质之间在微观粒子角度存在固定的数目关系，由各物质的相对分子质量和这种粒子的数目关系推导出各物质之间的质量关系。引导学生从微观粒子的角度进一步分析，找
4、出化学反应中各物质之间的质量关系。（课件展示）两个水分子分解产生两个氢分子和一个氧分子，四个水分子分解产生四个氢分子和两个氧分子其质量比恒等于（218）（22）（132），即918归纳提高使学生理解化学反应中各物质之间质量关系的实质。提出问题：从以上的分析可以看出化学反应中各物质的质量关系与什么有关？交流：这种质量关系与物质的相对分子质量有关；与物质的化学计量数有关；各物质之间的质量比等于各物质的相对分子质量与各物质的化学计量数乘积之比。培养学生的理性思维。及时进行评价和归纳总结，有利于学生掌握规律。（投影展示）试一试：知道了化学反应中物质之间的质量关系，那么你来试一下能否根据这个质量关系来计
5、算：18Kg水分解能产生多少氢气？讨论交流计算方案，并利用自己设计的计算方案进行计算。创设促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究中理解化学知识。展示评价：投影展示学生有代表性的解题方案，组织学生进行评价，总结解题步骤。交流解题方案，总结解题步骤。让学生之间通过相互交流，取长补短，改进、完善自己的观点，每个人都有新的收获。（投影展示）解题步骤：设未知量；写出反应方程式；找出已知量和未知量之间的质量关系；列比例式求解；写出简明答案；回顾检查强化解题思路教给学生解决问题的思路和方法，促进学生对知识的理解。（投影）通电练一练：工业上用电解氧化铝的方法制取金属铝，反应的化学方程式为：2Al2O34
6、Al+3O2如果加工一个铝锅需要1Kg铝，至少需要电解多少千克氧化铝才能制成这个铝锅？ 按步骤进行解题，讨论、交流，得出正确答案。巩固提高，培养学生解决实际问题的能力。师生交流，回顾反思。交流收获与体会，评价自己的学习情况。培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。（投影展示）挑战自我：计算12g碳在足量的氧气中燃烧生成二氧化碳的质量是多少？在本题中，已知碳的质量是12g，求（ ）的质量；根据碳燃烧的化学反应方程式，已知量碳和未知量二氧化碳之间的质量比是（ ）按照解题步骤，试计算生成二氧化碳的质量挑战自我，检测自己的学习情况。检查课堂学习效率，同时让学生在解决实际问
7、题的过程中体验成功的乐趣。七、板书设计1. 化学中的相关计算化学方程中的计算2. 遵循质量守恒定律3. 设、问、找、列、解、答八、教学反思这节课没有像传统的授课方式那样先介绍根据化学方程式计算的一般步骤，然后让学生根据步骤进行计算。而是从学生已有的知识经验出发，引导学生从微观层面上用定量的方法认识化学反应中各物质之间的质量关系，探究计算原理，构建计算模型，归纳总结得出根据化学方程式进行计算的一般步骤，然后进行巩固练习。整堂课创设了一种促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究的活动中理解化学知识。这节课的教学难点和关键是让学生理解化学反应中宏观物质的质量与微观粒子之间的关系，认识化学反应中各物质的质量关系的实质，明确根据化学方程式计算的依据，建立根据化学方程式计算的模型，并通过适当的练习以达到巩固提高的目的。3