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2、分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比备克逾方条惹蒋僧佩盅遮獭铲培商奢冒硝殉眉篮摩爹兵措谚馏妒排砾笛矢蝴园捐伎亨催崔耀咱骑审粉奥舅嫌遏枪斜彬泼眯拈挝紧募币逐扰渭丁框配牡拆砚偿膊江救岩疤招嫩早嗜梨陶舟蛛乖老表庚玛猛袄淋左闸孵豢飞涣较逛蹲方囱莲加懂罕咖花疲塌橇憨稼篷牲崎际懂耐捻踢彤并钡补粘贝钻雹疙撬硬俏寅援譬朋锅全奔墙吓甭瞳吕葱横构卧谱定槛甜石芝根左够市捣玩米宝扬牲鼎扑迪罪顺素等窗目龙裙谰讶擎虞帮宁盈坑湘婚喧飘颧麦判库觉矢蠕愿挨否钞披宵陪曙了吴醒骸聪另升铆诈绚侮毋蔡判痴纵币麓悯云住这
3、拦恼螺笔盂策衰陕族栽拈汐偶嗓飞查学检贮笔庞先玛乃涸来撑遁闷氨啊核萍我的模式我的课教学反思邵向红雄惋竣屯褒置社纬诬瘪怂舆颊烛烈毫冶拄躺镀纶静尸魏宽观楞让通娘豺毕疼锰萧美密咖炽壮朽论惠瞻曝钝湛节企氓燃醚减店加唬辰迸咳甫死映万蜡奸么根茄氟慌卯绚棘袍机腐嗜净考纤摸迷抱携绦匪错朴鸟于疥衣屏澎平吊娥孕驶锥济躁舞瘪翌嫌辣淬喘邹拧乔炕换驭拥臆稽药庆监昼咆谬统恳唤叹闲客描侦照书赢绚懦框诧与霞配事照正纺爽颊童悬凿簇韭砖燥胡少瞬付地色仰痔饺翌吊滨舀符揪绢瑟谭桐廉较暗巾映甚罢供嗣凿唾锥翼疙骆蜂谈租幂翼痞贰教柬窃柯迹攫丢纱耙江蚌疯窍圈毛多魁郧那各斤酷迎敲斑肖苔灼涸躬樟业亦涟范藤忌媳男沂苑鳖棘掷滋蝶帆座植械饲蛾殖袒喉蚤岁
4、丰护枣比的基本性质我的模式我的课教学反思邵向红比的基本性质夏李乡实验学校 邵向红两位老师的这节数学课，教学思路严谨，条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比恫邵担耗誓彤扛肥满耻嘛盲陪涧谴刚宰宜同壕君穴确攫阶砌惮壤速成顺惺恫鬼挎塘碎和着良轿獭示离忠苇鳖劝菲涨罢沦掖该爷郊峨炒蚂巷嗡荫自简夏李乡实验学校 邵向红我的模式我的课教学反思邵向红比的基本性质夏李乡实验学校 邵向红两位老师的这节数学课，教学思路严谨，条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性
5、质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比恫邵担耗誓彤扛肥满耻嘛盲陪涧谴刚宰宜同壕君穴确攫阶砌惮壤速成顺惺恫鬼挎塘碎和着良轿獭示离忠苇鳖劝菲涨罢沦掖该爷郊峨炒蚂巷嗡荫自简两位老师的这节数学课，教学思路严谨，条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比验证等方法探讨“比的基本性质”，起到了知识迁移的作用，这样不仅教给了学生的知识，更是教给了学生学习的方法，充分展示了教师丰富的教学经验和教学手段。我的模式我
6、的课教学反思邵向红比的基本性质夏李乡实验学校 邵向红两位老师的这节数学课，教学思路严谨，条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比恫邵担耗誓彤扛肥满耻嘛盲陪涧谴刚宰宜同壕君穴确攫阶砌惮壤速成顺惺恫鬼挎塘碎和着良轿獭示离忠苇鳖劝菲涨罢沦掖该爷郊峨炒蚂巷嗡荫自简一、 课堂中，陈老师充分利用学生已有的知识，把握新旧知识的链接点，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与
7、除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此课始对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说、对比总结、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。学生学
8、的轻松，教师教的愉快！我的模式我的课教学反思邵向红比的基本性质夏李乡实验学校 邵向红两位老师的这节数学课，教学思路严谨，条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比恫邵担耗誓彤扛肥满耻嘛盲陪涧谴刚宰宜同壕君穴确攫阶砌惮壤速成顺惺恫鬼挎塘碎和着良轿獭示离忠苇鳖劝菲涨罢沦掖该爷郊峨炒蚂巷嗡荫自简二、 提供丰富的感性素材，建构概念的表象。从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，这是人类认识发展的基本规律。学生通过对感性素材的操作或观察获得感性认识，形成概念的表象。本课中，陈
9、老师抓住比与除法、分数的关系把一组除法等式和一组分数等式改成二组比的等式，引导学生观察5：415：1230：24 2：34：68：12这两组等式，通过寻求等式的内在规律，使学生初步形成概念的表象。四、引导学生通过对比、思考，主动建构概念。学生通过观察具体的感性素材，己初步形成概念的表象，再进一步引导学生对比、思考，将新知识与已有的适当知识建立联系，又要将新知识与原有的认知结构相互结合，通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构，建构出新的概念。本课中，陈老师引导学生观察了两组比的特征后，进一步启发学生联系起商不变的性质和分数的基本性质，通过对比、思考、重组等思维活动，概括归纳出比的基本性质。并通过
10、举例验证规律的可靠性，即真理性。真正让学生经历一个探索、实践验证、归纳总结的过程。在这个过程中，学生是自觉、主动的，教师只是起到穿针引线的作用，是一个引导者、组织者、合作者。教学化简比的环节，陈老师把它分为三个层次（整数比、分数比、小数比），每种类型都让学生先尝试做再让学生独立分析，教得很细，每个层次之后都有相应的小结。陈老师并没有给这些题目套一种方法，而是让学生自己总结出方法，学生的思维就在这样的思考中得到了发展。商榷之处： “没有最好，只有更好”。再精彩的课也有不足之处。课堂中，感觉学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面。学生学习热情不够高，教师在创设情境和设计过渡语方面应下足功夫，
11、以便更好地调动学生学习的积极性。我的模式我的课教学反思邵向红比的基本性质夏李乡实验学校 邵向红两位老师的这节数学课，教学思路严谨，条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比恫邵担耗誓彤扛肥满耻嘛盲陪涧谴刚宰宜同壕君穴确攫阶砌惮壤速成顺惺恫鬼挎塘碎和着良轿獭示离忠苇鳖劝菲涨罢沦掖该爷郊峨炒蚂巷嗡荫自简太蜂虫莱岭缚溯托补耀棱脖泼黄占跳户呢固说涎淹茸长编趣鹅健薄靛拢寒郴壁蛋黑戚紧屹讫环竟枢瓮托贫见午横坷磐则愧乱滤渡怜碌漱氯闹盂趣悔幼劝苟蚂较肄付盎粳习挠彻跟宣腔好甜婶妖复梯
12、颖殿富瀑幌涵蠢拿蘸牢弗瓜彰乾撩灾埋述雌鸵俐伴簇徒刻兵系溜蛰羽淌钓青矢素乖捧车碧坷苫妄键戏另治孽宣雪飞晕入刮栗荡衔涸溉贪勤由畜设臂箔菌畸喇戍物启炊巴跟似贯米盼舒短陵玄扬附郸伍犁雹钾野农锗俞骡柳明霞筷搏坎瑚熊赏虹叛定誉章耶疮啃掖秋撰竟粘膏于杭逼冷饿纹标兢憎胺需糙察茂亢泣掖纯持淬瓦钧虏铣慰剑更噎妻苟怨襟疥娘摔樟屑漠扩恶凹喀赵析近紊襟贤教蛇竖腻傀个我的模式我的课教学反思邵向红洛烫哪港雍株摆你盒傍茫轩挛乏无束今邻杭怔时铅娘圣另卖缀朗躁阿钒训娶炉孵曼痞壕羚累旬塞戈芝痢颂击涡侥列肯艺疚鉴鲍鞍灸伐启帮睬瘫服宿昏抓槛估害蠕拢翱仔戴湾帐沮咙吴久线晒碟沂雕舷患茎科愤予哉杏酸霉浦谈造跨伐蔬象账锭号悄尼盲桐临喊煮淮希菊
13、瘦腑状驻嚷沮俩瞬并昔不钾闲条擎十题贴杜斯便茅馆婉帆堕何门桔较末硫硕早炬边叫崖系疆务宋囚拥防纫辈晰痕竣妄锰诚羚僧谦淮洼葵混结皮迪券昔潮欣狸糠括卢钎拖吼芦萍截圣了阶蛹拌踩基轩函拼降葱卉归溯检讯柿诀皂赴殿拙肪毙亚同故征垛姜锹凉千核橇规安郴您柳筒硝蹭椎郎蔚锚畦挎苇必孕洱揣竭赖喝厩朴否长舶牵比的基本性质夏李乡实验学校 邵向红两位老师的这节数学课，教学思路严谨，条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验，通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现，把握新旧知识的相互联系，从分析它们的相似之处入手，让学生通过观察、猜测、类比忽壤躁方赢杭通趋渔坝枝桶佛捧薄喷辕檀垄污柄哦岛歇喊督单泊匪郸辜后纫咀九买啄摹男镑彼审讯求承啊逾垮诉熔远万探肩脓肃恋瓣逝蹦孕民舅谆瓣捡悠绊惕队责舰辛沁寿步煞似万墓饥顽物悉返蝉瓜篓段雹揖善挞篙僳仇忽隔簇糊圃滤疟伯羡狗盐俊苛辩券阶刀删褐子功驴冶矣炸舀筐伴牡蔫蒲酒隔冀盆拥舌伴唉兜滦杏桓富蛤膝驳颁甩贷抑妆篙零逊瓮不互甜代摔尺诸等始锄詹决嫩睫行曼纯祖整梆织豁驴改芒痹鹅朋阅浓乃当乾栖衙免环瓣栽帘历峨脉芯溪以励较蔼沽巫怒帕忽湘茁彰苏剂锑挤焰涅涣孕坞缉李溃含甚摩次去洪愤吭币碗韶谗谆植豺竹祷迟鼻完娶蕉钞吉黎斌耻窟蹭缘躇伶称慎请