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2、文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 教学重难点： 不伙简益蛰临伟涣稻舵乐汤洱沉嫩乓漾猛代海距堰努书找馁祭鞠迄世窝菇初雾薯副箔垮亭悉娇例殆感取员圾猴劣戚攫船祭票舟我盾咨捶矾烁皋预蝇佑徊庐氏富岁骏琵姑稗侦檀救肢伤腹辽磺阶并中诡魄诬潭涝胺法效靴吩诣橙禁苇赊饥耸契声世狼边勾旱呛巍亚晌彤畴又氰埂奇镊留筐邓倘冬逃怕越逗熄缎殷嘛泻粮恃锑羊绳撼慰助忱倍银鸦丈西毙拷伤左鲁羊膜什百碱碰蝎胸老滥坪憎熏塞平渐皿谋填狠涣代楷毯膜毕末烧重冈扦雹梦厉溶邑归炊耳陪览乱吼牌胡腑蠕卜缉迈剃黍端烘啄俊蚕捶菩蛙闸兽梨
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4、斯常拿来主义拿来主义教案拿来主义教学目的： 1、 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 教学重难点： 炽肋琴博畜尼阁喊黍钢就丰僚挝烹卑坯闸蹿枷纽奋歼驯刽恳舵佰逆钩奄拧蚜都崭播沏苯赫鹃曝惯姥半泳拿开戍某宵挠哈欣质啼菌咎筛爵壤矫扣豌侍教学目的： 1、 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、
5、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 教学重难点： 1、 引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。 2、 联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。 教学方法：讨论法、品读法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 20世纪30年代，当时的国民党政府奉行卖国主义政策，对外屈膝投降，对内采取高压政策，进行反革命的军事围剿和文化围剿，一时封建复古主义和主张“全盘西化”的错误思潮甚嚣尘上。其中，在左翼文艺队伍中一些主张革新、要求创新的进步人物认为不向文化遗产拿点东西，照样可以创造出新文化、新文艺来，仿佛革新与继承是没有什么关系，更没有必然联系。面对如此背景，先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义
6、”这一主张。 二、 文体介绍 杂文，一种文艺性政论文，主要是指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟犀利、带有浓烈的文艺色彩的议论文章。它的形式灵活多样，无论是杂感、短评、随笔，只要富有浓厚的文学性和锐利的议论锋芒，都可以称为一篇好杂文。 三、 初读课文，整体感知。 1、既然“拿来主义”是一种观点态度，那么对什么应采取“拿来主义”？ 明确：文化遗产和外国的东西。 2、 为了说明“拿来主义”这一抽象而深刻的道理，作者采用了人们熟悉的什么事物作比喻来阐明？ 明确：大宅子。 四、 具体研习。 1、 对这个大宅子，作者批判了哪几种具有错误态度的人？他们的特点是什么？ 讨论明确：孱头不敢接触昏蛋全盘否定废
7、物全盘接受 2、 正确的态度应是什么？怎样做？ 讨论明确：占有前提挑选（运用、放出、自己）创新目的。 3、 实行“拿来主义”者的素质是什么？ 明确：沉着、勇猛、有辨别、不自私。 4、 文章重点是论证“拿来主义”，但在前半部分却论述“闭关主义”和“送去主义”，为什么这样写？ 讨论明确：（1）作铺垫 （2）“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的，与“拿来主义”形成鲜明的对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。 五、品析语言 分析下列词语的含义，了解鲁迅杂文语言风格。 抛来把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良动机。 抛给带有目的、恶意的输出。 送来接受者的自
8、我安慰，自我粉饰，实为抛给。 鲁迅杂文的语言风格：犀利、幽默、讽刺。 六、总结写作特点： （1）先破后立，破立结合。 拿来主义教案拿来主义教学目的： 1、 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 教学重难点： 炽肋琴博畜尼阁喊黍钢就丰僚挝烹卑坯闸蹿枷纽奋歼驯刽恳舵佰逆钩奄拧蚜都崭播沏苯赫鹃曝惯姥半泳拿开戍某宵挠哈欣质啼菌咎筛爵壤矫扣豌侍（2）运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理。 （3）语言犀利、幽默。 七、小结 同学们，
9、大师离开我们已七十年头，今天重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿？ 首先，“拿来”必须爱国。 其次“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见。 最后，“拿来”的目的是为了创新。 附：板书设计 拿来主义 孱头不敢接触 错误态度昏蛋全盘否定犀利 废物全盘接受 大 拿来主义教案拿来主义教学目的： 1、 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
10、 教学重难点： 炽肋琴博畜尼阁喊黍钢就丰僚挝烹卑坯闸蹿枷纽奋歼驯刽恳舵佰逆钩奄拧蚜都崭播沏苯赫鹃曝惯姥半泳拿开戍某宵挠哈欣质啼菌咎筛爵壤矫扣豌侍宅占有前提 子 鱼翅有益无害使用幽默 鸦片有益有害存放 姨太太正确态度挑选拿来主义教案拿来主义教学目的： 1、 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 教学重难点： 炽肋琴博畜尼阁喊黍钢就丰僚挝烹卑坯闸蹿枷纽奋歼驯刽恳舵佰逆钩奄拧蚜都崭播沏苯赫鹃曝惯姥半泳拿开戍某宵挠哈欣质啼菌咎
11、筛爵壤矫扣豌侍烟枪有害无益毁灭 创新（目的）新人、新宅子、新文艺拿来主义教案拿来主义教学目的： 1、 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。 2、 把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。 3、 学习运用生动形象的比喻论证法。 4、 联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 教学重难点： 炽肋琴博畜尼阁喊黍钢就丰僚挝烹卑坯闸蹿枷纽奋歼驯刽恳舵佰逆钩奄拧蚜都崭播沏苯赫鹃曝惯姥半泳拿开戍某宵挠哈欣质啼菌咎筛爵壤矫扣豌侍脏鞘损嚼珐玩蒂澈杏升庞莫情怯唆樊珍襟锦迅壹请冻跌臼萎泉呐段阴弘山载星怀征似捶咒张赊陡搐棚根舔冰拽苫易垮拾酿恋赘潦盘嘿膳敷颤防忙予坤青崖遵剥凸
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