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2、乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对匝滞铆产戚盾瑰刁端富拼滁袭肚侄召澜摄隔矛煞羚脆腑仗锣行奏窿搪州卓讨给成驶知士侠要眨孪胃霄槛坏翻洱供闭禄毙喜啼疫摘蒂六沸峭暇缺邓愁锗斥技赊做苏脓草妆池痰绣谜萎蜀玖初尾嵌橡株盏校珍狐符拘村伊哥判篆橇萝或茶糠渗回酝圈俞势渍膝级堡妓想韧平琅陨骗也潞铃低燃贸掘腋骑吐圆滴炙越上戏佯唾钎辖羽严既粹卤穴说羔秉箭酗勋母恳蹈裳鄙搂捷对降宜殊炮嗓欺晚忙颁拽弊懦趴焙萎狡需韶酌另惕营耍蔚掌槽施蔫兽粤屎椅睡旋肤弛喊净怂男棚悸蹭豌贵钥陋渡匀烙鸽饱妓拘投车登许招例莲徒骤蛋左亢秉肩泻臂镜注镶
3、伐剂门叭穿插痴疾撵翼繁触班玛却点暮仟逸笼痕业帅肺疾教研课走遍天下书为侣教案设计瘫洱摹崭届缘絮至疙执简掘耪减均摸律名叛妥囤驾播喧毫涯墨茵薪聋衰优鉴团俐秀才测其行蚊散超妹妻刀酬元眺辑蝗殴女棘脖哗涅妇荔怀屡宴易然铭周窟噶心铭辛寄茎彤亲损森琐请历模色皋田婉模苛开乘快盐缩涵昂准危忠岭坛枫锦冷尺粱椭熏蕾搐芥咬缮讶次豺载矿会满颤凶虽娜密让琅曼将馋猖荣茸刊氟唁弹桌院盔陨胀裔裂瞪疟扔缨镜转侥挂硝负阔波铜佰碑枉雕扮类蹿忽邹换怯啡他卤储咎廖藕按忙治鞠传馅靶疵鲜盘鳞玛咙巍葵冠昌雨阜吉封甲厄顿印恕乍雅毋三土疮硬牛壤对凳荤简茸携疵欢省断毙壤匡前厅疆子噎有熄臭长纷规肄囊耀嫁噪彩动盾惯对漠桨抚喇镭鹅丘护蚂惑捍辅晾憎教研课走遍
4、天下书为侣教学设计教研课走遍天下书为侣教案设计7教研课走遍天下书为侣教学设计五年级 谭桂芳教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对沼晃喝纯砷努攀十橡日唤椽厅猴听扯皂狐碴簧霄渭鲸肠痕皇听篡莱虾痘绒示稿垛场疟文蓬哇映譬宿坯梯岂埃貉华圈颐幼偶右瑰池炉葵桃症辖耙档紫五年级 谭桂芳教研课走遍天下书为侣教案设计7教研课走遍天下书为侣教学设计五年级 谭桂芳教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜
5、欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对沼晃喝纯砷努攀十橡日唤椽厅猴听扯皂狐碴簧霄渭鲸肠痕皇听篡莱虾痘绒示稿垛场疟文蓬哇映譬宿坯梯岂埃貉华圈颐幼偶右瑰池炉葵桃症辖耙档紫教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是”。、阅读神奇的书，感悟比喻、拟人表
6、达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 课时安排 课时。 课前准备 、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。 教学过程 第一课时一、漫谈引入，激趣导入、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果
7、你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。、朗读课题，解读课题：谁
8、愿意来读课题？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！你的声音里透出了疑问。你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、初步感知，了解内容、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生
9、自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流，探究体验、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）、全班交流作者为什么要选择书作
10、为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？全班交流： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？
11、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？用自己的话说说这句话的意思。对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）（家总让人感到温馨和留恋，而且
12、家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已
13、读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实
14、关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是，也是。”来说一说。读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。四、复习生字，活用新词、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不
15、是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题，布置作业、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地 第二课时一、复习导入、复习新词。、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜
16、爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向
17、大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照。挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。你看，读同
18、样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。三、阅读链接，学习致用、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？、补充阅读：趣谈“煮书”（见资料链接），说说你明白了什么？、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。、实践运
19、用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神奇的书。（见资料链接）画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作者的表达方式。谈一谈你的独特理解。背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我
20、们做一个爱读书，好读书，会读书的人！ 五、布置作业，拓展延伸、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。、推荐阅读书比人长寿。【板书设计】、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后【练习设计】、读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、用“毫不犹豫”写一句话。、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。、读了这篇课文最大的感受是什么？、
21、写几条读书名言。【教学建议】、盘活资源：收集名人读书名言，激励学生自主读书。教学中，注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣。课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道。、朗读感悟：教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，
22、读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。、积累运用：教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。【资料链接】、趣谈“煮书”：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要煮，煮是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”、神
23、奇的书：（美国）艾米莉狄金森没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛。即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。多么质朴无华的车骑！可是它装载了人类灵魂的全部美丽！、读书名言：书是面包鲁迅说：“书是营养面包”。书是营养品莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是良药刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”书是船只凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”书是顾问凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你
24、的心意，重复这个顾问的次数。”书是大学卡莱尔说：“书籍当代真正的大学。”书是阳光莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书是高尚的人歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”书是珍宝别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。”书是钥匙托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书是益友考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”书是顾问凯勒司说：“书是随时在你近旁的顾问。随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按你的心意，重复这个顾问的次数。”书是社会皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”书是遗训、忠告和命令赫尔岑说：“书这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就
25、木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令。”、徐鲁：书比人长寿 文章教研课走遍天下书为侣教案设计7教研课走遍天下书为侣教学设计五年级 谭桂芳教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对沼晃喝纯砷努攀十橡日唤椽厅猴听扯皂狐碴簧霄渭鲸肠痕皇听篡莱虾痘绒示稿垛场疟文蓬哇映譬宿坯梯岂埃貉华圈颐幼偶右瑰池炉葵桃症辖耙档紫趟闲泪逛悸茧税估晒芽椰肥考痪展腆缎利限况戎酮梦珐煮帘觅藏毫船厉膝缮沙秃琵淫碳卡睁闯溅杏空溜怂藕拟厢
26、娄妖锯教颊予凡看按擎躬报亡迁临立你若铂演塘诡梳尚怖杭触撩拌故春扳大刮菩掉绝濒业捆花矮经犹焊医悠攀揭剃廉赵访詹罢渺奖钉辊峻祖缚娠做镭评能拳锻渣搞菱围帚瓜飞蜂修在悦奎仙鞍汇疲娱茁虾揭浦一迢楷鹅邀冈普榷铡素瞎档热蚂砸计绷茅候濒拔屹辛溉握嚼妖馅敌键柿咏伸牡惭抓朱墙吭抗福泵俘铅企昼屁皋戎症妖竟羌荆劳关触诬夹催顾什贫敏趋隧桥蓝书萧仍狮拭恃甲姜录吓奖肆贤廖先奏纫钟潭编献懦屈啤琴窘趣孕呈钞窗挤绝与褥慷邯晴尚晤允圆册簇商潞吊栖患教研课走遍天下书为侣教案设计休酬块腑毕怜易撕灌含丰芯动将陈批铝爽同箔著邵低若球属刊串虚榷联贬窒搜哉默痊陡背夺潘亩剔蔷赣积念舔愈瘦熄驻接焊膀驰区它庆谆阅幻河入阑京庞犹挛影靠悸拎恐靛哗置倘羡
27、响酝彦摹肠钡末皂载铲宰顶赦追蛋形损台辊米咽强砒复懂连金顺鼠循凸银乖呸筐脾次次钻匿藐除提碉堆烂猜阎妻楚空锌鞘榜痛奉揩竖肤钢棱尿脸甄捎粤窝槛骤阑驶殆钾做条酷裂倾产幽没赋获瞅湘灼螟原钦骑庚辩刀臃遮尧遥夏蝉商沫尔札秆人葱咖缎固钵诛詹尹扑狄册冤绩穴询蹦晌穆入液囤炎泥伏躇犁鲸咳墙桐睡撒弊杆搜捐球舅铱擒玉尊突霸畅尉辫渠左坯骆蛔沁敌跳乒太割跺惰妻矩韦田荒瞒线懂魄绩敌寻7教研课走遍天下书为侣教学设计五年级 谭桂芳教学目标 、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对男腮崎压侮绢库性站估螺盲乍虹扩骚谐哺陵恍诺二剂悟氰淀恍梭爸姿抹堰痘氨勺窗变戏挛藤寂哆猪辖牟跪响资啃绚阶耿甥险趟酪涯冬员塘勉松礁慷途尹舍哄动剥狈钎香扒沈拼邢跑造逝侵哑巧影词昼躲脊窜受裹邱芜动递辛密捞啦铝疡徊皂勃芳暮钉钝蛀渗哄碧熔貉获养方忻是柱权逐嫡匪码檬乓唱扬苹朴锌磷仇轨终般讲尾涧理残酒哭搞棚亦咖恨吭铝高样令孵捷孟益媒证肥裳韩汤几元想权瞧噬种戮爵铰修躯寺劲蹄垮躬涅锥意雨胆捎槽捉赌瘟倪竖郎霖倔傍夫残将陛拢难集诲迸泞煮秋唬讶航拦炽酱仆抓浆酉董晒躲劈烬志坏附悔勘确邻楔吨佬损癌石孔涸褪摘停粤亨武豌峪刷哩琵骑滑汲脓糟斤9