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1、12 瀑布 一、教学要求教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 12 瀑布 一、教学要求语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成
2、这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.感受瀑布气势、形态、声响的壮阔，培养学生热爱大自然的情感，激发热爱祖国的感情。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语
3、，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个
4、幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.学会本课生字，理解诗句；启发想象，体会比喻句描写的形象以及在诗中的作用。3.能有感情地朗读全诗，并能背诵。二、教学重点感受瀑布的美；表情朗读课文。三、教具准备瀑布音响录音，瀑布的简笔画和表示游客的剪贴画，有条件的能放瀑布录像更好。四、教学时间 两课时第一课时（一）导语 。我们南通有小河，有长江。小河的水轻轻地流着；长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚，它们都是日夜不停地向前奔去。而还有一种水不是向前流去，而是从
5、很高很高的山上倒下来，你们知道这是什么吗？（板书：瀑布）有谁看见过瀑布？有的同学心里一定会想，明明是水，怎么叫瀑布呢？还有的同学可能会猜想，瀑布从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。（二）范读全诗。（三）自学课文，了解全诗大意。1.提出要求：这首诗很美，要能体会到它的美，先要读懂，大家试试。2.读中启发：瀑布也像许多名山大川一样，常常是人们游览的胜地。写这首诗的诗人，就观赏了瀑布。他用眼晴去看，用耳朵去倾听，感受到瀑布的美，才写了这首诗。我们读的时候，就要注意“听见”、“看见”这些词，把它画下来。注意诗人听到了什么，看到了什么。（结合回答板书：听见、望见、仰
6、望）板书后提问：“望见”了瀑布全身，为什么不用“看见”？（因为要远看。板书：远）诗人在哪儿仰望？（在瀑布的脚下，是近看。板书：近）指点：这样，我们很快就了解了全诗的内容。第一节：写诗人听到的瀑布的声啊；（板书：声）第二节：写诗人远望到的瀑布的形状；（板书：形）第三节：写诗人近看到的瀑布静态和动态。（板书：静、动）（四）精读欣赏。着重欣赏诗中的比喻句，了解其作用。（这首诗的主要特点是多次运用比喻，让读者感受瀑布的美。所以抓住了比喻就可加深对诗的意境的体会。）1.你们有没有注意到，诗人为了让没看见过瀑布的读者，能具体感受到瀑布的声音和形状，他在诗中打比方？打比方懂吗？例如：小河的水哗哗地流着，像小
7、姑娘在唱歌。这就是打比方。常用的打比方的词儿有：像、好像。（板书：像、好像）有时候打比方也可以不用“像、好像”。例如：“我和小明同桌三年了，我们俩亲如兄弟。”（板书：如）这“如”也就是像的意思，就是我们俩亲密得像兄弟一样。你们再读读，诗人描写瀑布打了哪些比方。瀑布的声响好像什么？把瀑布比作什么，你能找出这些句子吗？学生自读，画出比喻句。2.指点暗喻的句子。“万丈青山衬着一道白银。”这“白银”指什么，什么像白银？“一座珍珠的屏”。“屏”指的是“屏风”。珍珠的屏，珍珠做成的屏风，闪闪发光美极了。这又是拿什么比作什么？什么像珍珠的屏？这两个句子虽然没有“像”“好像”“如”，实际上也是打比方。3.现在
8、老师带你们一起读读讲讲这些打比方的句子。（通过导读，理解比喻句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。师：瀑布发出的巨响生：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。师：远望瀑布生：就像一道白银。师：近看瀑布生：像一座珍珠的屏。师：当阵阵风吹来时生：把瀑布吹得如烟，如雾，如尘。4.如果把这些打比方的句子省掉，你们体会体会怎么样？（通过对比，进一步体会比喻句在诗中的作用。）还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。山路一转，望见瀑布的全身。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，时时来一阵风，把它吹得飘飘洒洒。这样写，一读就明白，但瀑布究竟怎样壮观，怎样奇妙，我们就不能具体地感受到。诗中打了这么多比方，我们读着读
9、着，好像跟着诗人一起去观赏了瀑布。（五）学习生字词，书写生字。“叠”，上中下结构，上面是三个“又”，要注意把整个字写紧凑。“涌、阵、喻、伟、烟”，左右结构，且左窄右宽。都可以联系已学过的字，用部件记忆。“喻”，注意不要丢掉一横。“滩”，左中右结构，要写紧凑。“屏”，半包围结构。“尸”不要加点。在读音方面，“阵、丈”是翘舌音。“滩、阵、烟”是前鼻音。“涌、丈、屏”是后鼻音。要注意读准。“涌”，本来是“冒”的意思。在诗中有“冲、奔”的意思，用上“涌”，把叠叠的浪的气势写出来了，也就把瀑布的轰鸣声写活了。“屏”，屏风。借“珍珠的屏”，展现了从近处仰望瀑布所感受到的瀑布的美。第二课时一、复习生字词。涌
10、 叠叠 岸滩 阵阵 比喻屏 千丈 伟大 如烟二、朗读课文。三、创设情境，理解内容。（一）理解第一节。1.现在我们读读诗中打的比方，体会体会，想象想象那是怎样的情景。描述：在我们祖国的大地上，有许多有名的大瀑布，例如贵州的黄果树瀑布、浙江的雁荡山瀑布、江西的庐山瀑布。现在我们假设诗人是游了庐山瀑布以后写的这首诗。我们读着诗，好像跟着诗人到了庐山。诗歌从瀑布的声音写起。我们来到庐山脚下（出示：瀑布画面，另添上游客，如下图）。这声音好响啊，诗人告诉我们这响声像什么？把主要的意思说出来。（好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林）2.描述：海浪翻涌的声音那是海涛声，轰松林吹动的声音，哗注意是松林，不是风吹过松树
11、，是好大好大一片松树林，风吹过响声是“哗”，叫松涛声。意思是瀑布的响声像海涛，又像松涛。3.提示：是像一层浪吗？叠叠的，一层一层的。是像一阵风吹过松林吗？一阵一阵的。指点：持续不断，经久不息。现在在庐山脚下，我们好像听到这样的声音，根据这两个比喻，想想瀑布响声是什么样的声音。谁来模仿模仿？（学生模拟）4.朗读：好像 浪涌上岸滩。又像 风吹过松林。5.指点：这是一对句子，朗读时要有相应的节奏和重音。叠叠的浪/涌上岸滩 涌阵阵的风/吹过松林 吹听听真的瀑布的声音（放录音：瀑布从山上流下发出的轰响声。）6.再指导读第一节。指点：就像未见其人，先闻其声一样，这是未见其状，先闻其声。7.过渡：循着瀑布的
12、轰响声，诗人向前走去，我们也跟着向前走，我们仿佛跟着诗人来到这儿（移动画面）。（二）理解第二节。1.山路一转，望见了瀑布的全身。（变动画面，把图中游客移至瀑布下。见下图）为什么说没法比喻？（太美了，无法形容）实际上又比喻了，比作白银。一道白银从天而降，闭上眼睛想象一下，后面是青山，我们真的望到了，我们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说什么？例句：这真像一条河从天上流下来。瀑布从高山上流下来，在阳光的照耀下就像一幅长长的白布挂下来。这简直像天上的银河流下来。学生议论。进一步启发情趣：这使我们联想起李白的诗句：出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2.指导读。现在我们再来体会“千丈青山衬着一道白
13、银”。读好感叹句，加重语气。绿叶衬着红花，突出红花。这儿就要突出“白银”。指导读出重音：一道白银（三）理解第三节。远看像一道白银，近看呢？1.描述：我们继续跟着诗人，来到瀑布脚下，站在瀑布脚下仰望，说站在瀑布脚下不也可以吗？为什么要用上“仰望”？（需抬头，瀑布是从万丈青山上流下来的，需仰望，才能看见。）2.启发想象：一座巨大的屏，而且是珍珠做成的，在阳光下亮闪闪的真是太美了，这是相对静的状态。3.描述：时时有一阵风吹来，写了它的动态。如烟飘飘悠悠；如雾朦朦胧胧；如尘四处飞散。能想象到那情景吗？（让学生展开想象去体会。）现在让你们看风吹瀑布的情景。（看录像，教师根据画面描述。）小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，多么壮观；而这随风飘洒的情景又显得迷迷濛濛、轻轻细细，又是一种轻柔的美。朗读最后一节。（四）朗读全诗。（五）作业 ：抄写背诵诗歌。第 9 页