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1、包头二中20182019学年高二年级地理高中地理自然资源综合测试题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，
2、出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 出题人：燕海飞 审题人：张浩虹 张志华一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、选择题。死记硬背是一种传统的教学方式
3、,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1关于我国自然资源的叙述，正确的是A资源总量丰富，可再生资源众多，人均占有量呈不断上升趋势B由于人口增长和资源增加相互抵消，人均占有量保持不变C由于我国某些资源短缺，而人口迅速增长，人均资源占有量会大幅度下降D人均资源占有量继续减少，自然资源形势严峻2我国草地主要分布在A.北方半干旱的山地B.南方半干旱的山地C.北方干旱和半干旱
4、的高原和山地D.东北地区3下列地区中，缺水严重的是A三江平原 B四川盆地C华北平原D东南丘陵4下面关于我国水资源时空分析的说法，正确的是A水资源南方多、北方少B水资源内流区多、外流区少C水资源的季节变化大而年际变化小D水资源的季节变化是秋季多、春季少5在山东省建成的跨流域调水工程是A引滦入津工程B引黄济青工程C南水北调工程D引滦入津工程6我国发展海洋水产业的有利条件是A我国近海污染小，海水清澈 B.我国沿海海岸都适合建盐场C.大陆架宽而浅 D.有上升海流带来丰富的有机质7解决水资源季节变化大的措施主要有A跨流域调水B防治水污染C兴修水库D节约用水8下面关于我国水资源、水能资源的表述，正确的是A
5、我国水资源蕴藏量居世界第一位，人均占有量也占世界前几位B我国水能蕴藏量居世界第一位，长江水系最多，黄河第二江、黄河C我国目前已开发利用的水能资源集中在长和珠江的上游D我国正在兴修的河南小浪底工程将是世界最大的水电站9下列对土地资源利用现状的说法，正确的是A在荒凉的陡坡上开垦耕地B在宜林荒坡上植树造林C农村新建的居民的住宅区，尽可能移到地形平坦的平原地D为了提高草场利用率，尽量增加放牧牲畜的数量10、导致水资源不足和用水紧张的原因是多方面的，下列说法中与此无关的是 A水资源时空分布不均 B水污染、水浪费严重 C人类对淡水的需求量增大 D兴修水利工程11我国的可垦荒地可以辟为耕地的地区主要分布在A
6、沿海地区B青藏高原区 C西北内陆盆地D黑龙江省的三江平原12、我国居世界首位的有色金属有A钨、锑 B锡、铅锌 C金、稀土 D铜、钛13、下列自然资源中，属于非可再生资源的是A水资源 B土地资源 C矿产资源 D森林资源14、有关我国海洋资源的叙述，正确的是A我国的黄海素有“天然鱼仓”之称 B人们把海洋捕捞业形象地叫做“海洋农牧业”C我国的海盐产量在世界上不占重要地位D要保证海洋生物资源的永续利用，应该做到捕养结合15、下列关于我国耕地的叙述，正确的是A我国的耕地，北方以水田为主，南方以旱地为主B我国的耕地主要分布在三大平原和四川盆地C我国宜垦荒地还很多 D耕地是我国面积最大 的土地利用类型16、
7、我国各类土地利用类型中，面积最广的是A耕地 B建筑用地 C林地 D草地17、解决水资源地区分布不均的有效办法之一是A兴修水库 B节约用水 C跨流域调水 D开发地下水18、我国最大的渔场是A黄渤海渔场 B南海沿岸渔场 C舟山渔场 D 北部湾渔场19、我国最大的盐场是A长芦盐场 B台湾 C淮北盐场D莺歌海盐场20、下列土地资源的利用不合理的是A平原、盆地多发展耕地 B高原发展畜牧业C山地可发展林业 D在耕地上修建高楼大厦21、随着人口的增长，总量越来越少，甚至有可能枯竭的自然资源是A水资源 B气候资源 C海洋资源 D煤炭资源22、以下铁矿资源分布对应不正确的是A.四川-攀枝花 B.辽宁-本溪 C.
8、海南-石碌 D.贵州-六盘水23、“十一五”规划提出要解决我国能源问题，下列最重要的措施是A大力开发海洋能源 B积极开发利用新能源C充分利用国内外能源 D落实科学发展观，建立节约型社会24.“三江源自然保护区”是我国目前海拔最高、面积最大的自然保护区，该保护区主要保护的土地类型是A.天然林地B.耕地 C.石山 D.天然湿地 读下图，回答2526题。25图中和处发展农业生产的主要制约因素分别是A地形、水源 B水源、气温 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教
9、谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。C水源、光照 D土壤、地形26图中所在的省区，丰富的可再生新能源主要有A太阳能、生物能 B风能、石油 C太阳能、地热能 D地热能、天然气读“我国沿32N所作的地形剖面图”，回答2729题。27A地形区丰富的新能源是A水能、风能 B太阳能、地热能 C生物能、核能 D天然气、石油 28A地形区土地利用主要类型是
10、A林地 B草地 C耕地 D沙漠29下列叙述正确的是AC地形区是华北平原 B.地形区的河流多属内流河A地形区是塔里木盆地CA是塔里木盆地 D夏季A、B、C三地，气温的日较差最大的是A地读某地区图回答3031题。30N河是A湟水 B渭河 C汾河 D淮河观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我
11、注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，
12、树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。31可能经过图示铁路线运输的货物是A由新疆轮南油田起程运往郑州的石油 B由察尔汗上车运往兰州的钾盐“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非
13、源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。C由攀枝花起程运往成都的矾矿 D由拉萨上车运往西宁的青稞酒32. 我国正
14、在建设中的“三峡水利枢纽工程”主要是为了解决A、水污染问题 B、水资源时间分配不均的问题C、水资源空间分布不均的问题 D、水资源总量不足的问题答题卡：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1234567891011121314151617181920212223242526272829303132第 - 4 - 页