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1、四年级上语文说课-15古诗两首望洞庭西师大版（2019）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、说教材唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“
2、律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 今天我说课的内容是小学四年级上册的一首古诗望洞庭 ，这是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。要练说，得练
3、听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的
4、能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 二、说教学目标根据课标要求，结合课文所在单元特点和学生实际情况，我预设一下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗2.学会诗中的1个生字，认识1个多音字3.理解这首诗的意思，合理想象诗所描绘得景色，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。其中目标3为本课的教学重难点三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我借助多媒体创设情境指导学生朗读，让学生“自主、合作、探究”的学习，引导他们通过讨勾画圈点进行讨论理解，在合理想象的基础上感情吟诵，让学生养成良好的阅读习惯。四、说教学过程(一) 激发兴趣
5、，导入新诗同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天我带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景，多媒体出示洞庭湖的画面，洞庭湖是我国第二大淡水湖，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了很多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。引出课题望洞庭。引导学生初读古诗，这首诗中只有1个生字“螺”要求学生读准字音lu，认清字形，正确规范书写左右结构的“螺”，古诗节奏鲜明，音韵和谐，我想用深情的范读带领学生初读古诗，然后让学生自由多遍朗读，人人做到读正确、读流畅。（二） 讲清字词句，领略语言美刘禹锡到洞庭湖是什么季节，什么时间呢？
6、出示前两句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。让学生联系上下文或者查阅工具书理解“相”、“和”、“镜未磨”的意思。我适时加以纠正“相”是相互，“和”是和谐，“镜未磨”是没有打磨过的铜镜。同桌讨论交流理解整句诗的意思，洞庭湖湖光秋月相互辉映，显得那么和谐。平静的潭水无风，如一面没有经过打磨的铜镜。后两句“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”的诗意，我把学习的主动权交给学生，让学生小组讨论，试着说一说诗意。对于难理解或把握不准的字词，我再适时加以指点。（三）融合情与景，体会意境美古诗仅理解字面的意思是远远不够的，我决定带着学生透过字面去感受洞庭湖秋夜的美景！多媒体展示视频，配上相关诗句，学生深入理解诗
7、意，第1、2句写了秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映；湖上无风，湖面如同未磨的铜镜，给人感觉十分宁静。第3、4句写了青翠的君山与清澈的湖水浑然一体，远望如同白银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。为了帮助学生体会诗的意境美，我引导学生再次观看诗的插图，展开合理的想象诗中所描绘的洞庭湖美景，这样不仅加深对诗的理解，同时又完成了课后习题五。（四）讲解知理趣，领会哲理美让学生再次品读诗句1.讨论诗人是按什么顺序来观察景物的？2.诗人用哪些方法写洞庭湖的山和水?表达了怎样的情感？读后交流讨论，诗人用了比喻的方法，把洞庭湖面比作一块未经打磨的铜镜，把整个洞庭湖比作一只银光闪闪的白银盘，把湖中
8、的君山比作一枚翠绿的青螺。整首诗表达了作者对洞庭湖山水的由衷赞美之情。（五）诵读品节奏，鉴赏声韵美课文已经学完了，为了让学生更进一步的体会作者对洞庭湖的喜爱和赞美之情，我出示多媒体配乐诵读，让学生跟着吟诵直至熟读成诵。课后将课堂上想象的洞庭湖描绘得景色按一定的顺序用笔记录下来。(这既检验了学生对诗的感悟程度，又有利于学生综合能力的发展)五、说板书设计板书是对课文内容的提炼和概括，好的板书就像一份微型教案。我的板书力求清晰直观的将教学内容传递给学生，便于学生理解和记忆以上就是我对本课的教学设想，在实际教学中我会以学生为主体，随机应变，以求更好的完成教学目标，不到之处请各位老师批评指导。第 3 页