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1、四年级下语文教学反思-11雪猴人教版2019 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 雪猴这篇课文通过描述聪明、可爱的雪猴与边防军人友好相处的事，表现出边防军人热爱大自然、爱护野生动物的情感，告诉我们人与动物共同拥有地球，要和谐共处的道理。要练说
2、，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 在教学阅读课雪猴时，我在板书完课题后，让学生看了一些雪猴的图片，让学生对雪猴有一个感性的认识，然后又简单介绍了雪猴的生活特点，让学生对雪猴有一个比较全面的认识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少
3、语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 在成功激起学生学习的兴趣后，我组织学生对课题进行提问设疑。学生的问题
4、五花八门，有“雪猴是什么样子的”、“雪猴生活在哪里”、“雪猴有什么特点”、“作者为什么写雪猴”、“雪猴与作者关系怎么样”在学生提出问题后，我把这些问题都写在黑板上。板书时，我有意识地把与课文有关系的问题归在一边，如“雪猴是什么样子的”、 “雪猴有什么特点”、 “雪猴与作者关系怎么样”等；把与课文没有关系的归在一边，如“雪猴生活在哪里”等。对与课文没有关系的问题，老师进行介绍。对与课文有关系的问题，我组织学生自主阅读，让学生在阅读中体会、领悟、理解。在学生充分阅读理解的基础上，我组织学生交流讨论这几个问题，重点指导两个方面，一是雪猴的特点；二是雪猴与战士的感情。在此基础上，让学生分组概括出课文的
5、主要内容。因为本单元的训练重点就是学习如何概括课文的主要内容。通过前三篇课文的学习，学生已经基本掌握了概括主要内容的方法，只是概括的能力有待提高。所以，本篇阅读课文的主要内容一定得让学生自己概括，一是检验学生学得怎么样，二是提高他们概括课文主要内容的能力。在教完课文后，我反思了我的教学过程，我觉得文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的“眼睛”。它往往反映了文章的主线、主题，作者的感情脉络，叙述中的人物对象，议论文的作者观点、论题，说明文的诠释对象等等，对我们理解把握文章内容极为重要，更能起到举纲张目的作用。抓住它的特点进行研读，启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，有利于把握教学的切入点，使教师能够顺利地完成教学任务。阅读课从破题切入，研读课文确实是一个很好的教学方法。第 2 页