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1、人教部编版2018年秋九年级历史上册第13课西欧经济和社会的发展“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学
2、问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【知识要点】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马
3、迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 、新的生产和经营方式这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱
4、翻参考书吗? 113世纪，随着分工细化，小型手工作坊得到发展。2工人与雇主形成彻底的雇佣关系。3土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。二、富裕农民和市民阶级4.城市中，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利，取得了特殊的法律地位。5.13、14世纪，英、法等国的市民阶级作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自已的政治主张。【基础练】111世纪以后，欧洲农村发生的变化不包括（D）A大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大B劳役量被固定在一个特定的范围C农民逐渐获得对自己剩余产品的支配权D庄园开始兴盛2越来
5、越多的领主出租直营地达到高潮是在什么时间(D)A11世纪以后B12世纪中期后C13世纪中期后D14世纪中期后3土地集中成为一种趋势的根本原因是(A)A庄园制度下的小块土地越来越不适应新的生产经营活动B一些领主不善于经营C大量的耕地、荒地、沼泽被开发D劳役量被固定在一个特定的范围4据估计，16世纪，英国一些富裕农民从贵族手中承租大片土地，再雇工经营，收入达到土地租金的10倍。大约同时期的中国，地主雇工经营所得收入不足以超过地租收入，甚至不如地租收益。较之于中国，当时的英国更易于(B)A抑制农村社会的贫富变化B推广大农场经营方式C迅速平衡城乡人口的分布D稳定农村社会阶级结构5.随着分工细化，小型手
6、工作坊得到发展(C)A11世纪B12世纪C13世纪D14世纪知识点富裕农民和市民阶级6，13，14世纪，欧洲农村中富有生气的阶级力量是(D）贵族富裕农民骑士乡绅AB，CD7明清时期商人赚钱后多购置田地。18世纪的英国商人在印度经商致富后回国，第一件要做的事也是在乡村买田地或与土地贵族联姻。导致这种现象的共同原因是(A）A自然经济占统治地位B土地贵族把持政权C政府推行重农抑商政策D农业经营方式落后813、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第 等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张( C）A.一B.二C.三D四9（2019广东）有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲
7、历史上写了“平民的传记，一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”指的是(C)A农民阶级B封建贵族阶层家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。C市民阶层D工业无产阶级【综合练】10阅读材料，回答下列问题。材料一 英国的租地农场出现得最早，也最典型。在租地农场，土地所有者出租土地，有的提供一部分经营资本；经济实力较强的实际经营者承租土地，提供种子、牲富、农具和其余资本，使用少
8、量雇佣工人来耕种土地。材料二 农产品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的农产品和高产品得以进入市场。这时期，手工业也不断发展。一方面，手工业者逐渐脱离农业；另一方面，他们更多地为市场而生产。13世纪，随着分工细化，小型手工作坊得到发展（1）英国的租地农场是怎样出现的？答：14世纪中叶以后，越来越多的领主出租直领地，他们依靠土地租金生活，不再参与生产管理些富裕农民通过承租、购买领主的士地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将士地集中起来，建立租地农场。（2）由材料可知，西欧的土地关系发生了变化，与此同时，手工业也得到发展。这些变化有什么影响？答：土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生
9、产组织逐渐资本主义化，开始以变中世纪欧洲社会的整体面貌。11阅读材料，回答问题。材料一有的富裕农民原先是某庄因的庄头，负责替顿主管理庄因生产和其他事务。他们有較强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，货币成为物品交换、赎买劳役、纳税费的主要媒介，货币地租量被习惯法国定下来。农民的生产枳极性提高，批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的15，有的地区甚至达到13。（1）材料一说明了什么社会现象？答：欧洲农村的社会结构发生了改变，出现了富裕农民。材料二 城市中，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利，取得了
10、特殊的法律地位。（2）结合所学知识说说，商人是如何扩大政治上的权利的？答：商人巨贾还将大量的利润投资乡村，置办田产，采用新的生产经营方式。他们与贵族联烟或成为官员，抬高自己的身份，政治权利也不断扩大。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。【拓展探究】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故
11、。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。劳役地租和货币地租。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。领主自营地在庄国内是最肥沃的田地，由农奴定期无偿耕作，收成全部归领主。农奴还需上缴家禽、鸡蛋、肉、酒等实物地租，向领主交纳人头税、结婚税等货币地租，并不定期为领主服兵役和从事筑路、建房等劳役，这些属劳役地租。在这样的重重盘剩之下，农奴的生活极其因苦，而领主则高高在上，过着锦衣玉食的生活。第 7 页