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1、高中地理等值线的判读与应用教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但
2、其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学内容分析】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 等高线地形图属于初中地理内容，高中地理课程标准虽没有在明显的位置上提出，但等值线的判读与应用既是学习地理的工具，又是高中地理学习、历年高考频繁考查的重点知识，也是学习的难点知识，还是培养学生地理综合能力的知识点。根据新课程标准，可以
3、预料到在未来几年的高考中，该部分内容将会继续以更灵活和新颖的形式出现。因此，高中地理学习中有必要继续在等高线地形图判读的基础上进行知识迁移，达到其他等值线的判读与应用，为学好高中地理奠定坚实的基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%
4、,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米
5、”。 【设计思想】本知识内容的教学设计主要考虑到高中地理新课程标准对高中学生学习地理的能力要求，借助初中的等高线地形图这一知识的学习，拓展到地理学科中其它重要的等值线（等深线、等温线、等压线及等压面、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等时线、等潜水位线、等积温线、等温度差线、等震线、酸雨等PH值线、等海底年龄线等等）的判读与应用，提升学生的综合能力。【学情分析】本部分内容是建立在学生学习了初中地理的基础上，加以拓展和迁移。但学生仅仅学习了等高线地形图，还未能真正判读等高线地形图及将等高线地形图应用到生产、生活中，也不能迁移到其它等值线的判读和运用。【学习目标的确定】一、知识和技能1.能够熟
6、练地在等高线地图上，读出某一地点的海拔、读懂等高距、计算两地的相对高度、看懂示坡线。2.在等高线地形图上正确判读地形名称、坡度陡缓程度。3.能够利用等高线地形图判断水系水文特征、气候特征；在等高线地形图上进行人类活动的选址和选线。4.能正确绘制地形剖面图，并能进行两种图的相互转换和对照。二、过程与方法1.图示等高线、地形剖面图的画法，加强学生对等高线地形图、地形剖面图的理解。2.通过分析等高线的特点，引导学生对等高线的判读与应用。三、情感、态度与价值观培养学生理论联系实际和运用知识的能力。【教学重点与难点】一、教学重点和难点1.重点：等高线地形图判读、等高线地形图的综合应用。2.难点：等高线地
7、形图的综合应用。3.预期的学习难点：地理空间感较差的学生，在等高线地形图的判读、地形剖面图方面可能也是难点。4.突破方法：借助多媒体，通过画图演示、多种等高线地形图的判读、练习等方法突破重、难点。教学过程教学流程教学内容师生互动设计意图课前准备预习：1.初一地理之“世界地形”和“世界气候”中有关等值线的使用内容。2.上网查找等高线地形图、等温线、等降水量线、等压线等的等值线的判读与应用的相关知识。教师课前布置预习内容及需要收集的资料。学生按要求完成。让学生在新课之前对本节内容有一个初步的了解，为课堂有效教学做好充分的准备。新课导入展示一组等值线图，引导学生了解等值线的含义、特征、作用及如何判读
8、等值线图。直奔教学主题让学生快速进入学习的角色。推进新课（板书）一、等值线的基本概况1.概念及类型在地图上，将（数值）相同的各点连接成的线，叫等线。地理学科中重要的等值线有：等高线与等深线、等温线、等降水量线、等压线及等压面、等太阳辐射量线、等盐度线、等时线、等潜水位线、等积温线、等温度差线、等震线、酸雨等PH值线、等海底年龄线等等。2.特征：同一条等值线上各点值相等；相邻两条等值线间差值全图一致；等值线一般不相交、不重合(陡崖除外)平直的等值线，反映地理事象在一个方向上的数量变化规律；等值线的弯曲，反映地理事象受某种地面因素的影响而导致分布的差异；等值线疏密反映某地理事象的差异大小。等值线闭
9、合反映高值中心和低值中心。结合等高线地形图等等值线图，师生读图说出等值线的含义、特征，帮助学生了解等值线知识。使学生能理解等值线的基本内容，为学习等值线的判断和应用打下基础。新课内容3.作用等值线图可以展示地理事物的空间分布、地理现象的空间演变、地理要素的相互联系。等值线图为考查学生的空间概念、空间想象，以及分析计算能力提供了平台，在历年高考都非常重视对等值线图的考察。4.等值线判读的一般方法读数值等差距（每相邻的两条线数值差相等或为0）；同一等值线两侧数值一般不同；变化趋势；数值范围和极值；读疏密状况表明变化大小，同时分析引起变化的影响因素；读走向同时分析影响因素；读等值线的弯曲方向可添加辅
10、助线，变抽象为直观，同时分析影响因素；辨方向坡向由高处指向低处，垂直于等高线。近地面风向由高压指向低压，与等压线斜交，北半球向右偏，南半球向左偏；读局部小范围闭合等值线同时分析引起闭合原因，变化的趋势和数值范围。结合等高线地形图，归纳等值线判读的一般方法和判读要素。先归纳等值线判读的一般方法，使学生有一个初步的判读目标指向。新课内容（板书）二、等高线地形图的基本判读1.地形种类的判读小地形：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡，等高线疏密的判读。（练习巩固）大地形：陆地地形（山地、高原、盆地、丘陵、平原）海底地形（大陆架、大陆坡、海岭、海沟、海/洋盆）展示等高线地形图的画法示意图，引导学生
11、判读小地形类型、大地形类型和海底地形，结合练习给予巩固。示意图、练习，促使学生能熟练掌握等等值线的判读方法。过渡给出一组等高线地形图，设计问题引入地形单面图的画法和应用。新课内容（板书）三、地形剖面图地形剖面图的画法(1)确定剖面线AB(2)确定垂直&水平比例尺一般:水平比例尺与原图一致垂直比例尺自己确定，垂直比例尺水平比例尺，要注意美观。(3)找出基线与等高线的交点,并向水平线AB引垂线,再点出各点的垂直高度。(4)用平滑曲线连接各点AB剖面线的地形图。指导学生画地形剖面图。通过地形剖面图的绘制，能训练学生尽可能能够判读较为复杂的地形图。（板书）四、等高线地形图的综合应用1.判断水系水文特征
12、山地常形成放射状水系；盆地常形成向心状水系； 山脊常形成河流的分水岭（山脊处等高线弯曲点最大点的连线称分水线）；山谷常有河流发育，等高线穿越河谷时向上游弯曲，即河流的流向与等高线凸出方向相反。2.判断气候特征海拔越高，气压和气温越低（海拔每升高100米，气温降低0.6）；气压与沸点成正比，山顶气压低、沸点低；迎风坡与背风坡对降水的影响。3.地形状况与区位选择选“点”：根据要求考虑点的位置如：水库选址（判断河流位置、流向、落差大小、流速，坝址最好在峡谷处，工程量和投资小，安全系数大；库区范围应是面积较大的山间盆地或宽阔谷地，能提供足够容水空间；大坝以上应有一定的集水面积，能为库区提供较充足水源；
13、库区内植被覆盖率较高，保证库区有充足的水源补给，减少泥沙淤积，延长使用寿命；尽量避免断层、破碎带、喀斯特地形等。）选“线”设计如：道路选线（要求坡度缓，一般在两条等高线之间绕行，尽量避免过河，减少工程量，安全系数大），铺设输油、气、水管线（应注意高度差，利用油气水的流动性特点自流）。选 “面”如：农业区划（平原、谷地、三角洲等地一般布局种植业，再根据气候特点具体安排作物；丘陵若坡缓可开辟为梯田，若坡陡则应布局林业，还可结合南方低山丘陵区布局立体农业；山地一般为林业；高原应确定具体位置再布局，我国以畜牧业为主。）工厂选址、建海滨浴场、码头等。（配套练习）该部分为难点内容，在教学过程中引导学生利用
14、地图，指导学生读图分析、判断、归纳总结。并结合相应的配套练习让学生学成该知识点。讲练结合，帮助学生能够在最短的时间内掌握知识。小结等值线的概念、特征、判读的一般方法以及等高线地形图的综合应用。练习见课件。巩固知识。板书设计一、等值线的基本概况1.概念及类型2.特征3.作用4.等值线判读的一般方法二、等高线地形图的基本判读三、地形剖面图地形剖面图的画法四、等高线地形图的综合应用1.判断水系水文特征2.判断气候特征3.地形状况与区位选择选“点”选“线”选“面”课后延续知识迁移：利用已学知识，判读必修1P46图2.21、判读必修1P35图2.8并完成活动题。教师布置课后学习任务，要求学生能够将初中的知识应用于高中地理知识的学习。学以致用、温故知新。第 6 页