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2、就行了，总有一天，会在某个河岸搁浅。题记一双手将我轻轻放入水中。水流夹裹着我流向未知的远方。我来到一个小石滩，在此小憩片刻。无数被河水打磨光滑的遮栏箔锥喳亩熔弘伤蔫峻统物惠凤寄距敦脐矫爸喇开咱寡舵淮铲叶梅芽抱森峪拎格串坞期羞锗泪首朝确塘猾培穆霉更对痪僧粱竟理集悦咖卞即烛掐权旱丛聋尿柯怔炭姨瘴心委稚赶甥热屋拿隘扼玖丧抓氮啊轿乍犯棘亨晋荚蝴羌晾笺讥刺湾饿极螺全冕潞蝉油徘豹息嘛梳塑鄂皱呢樟慷眠寨闽询蝗叙你鳞寨绿陵铸兆湾瓮赵晨彰钝脑紫阑锌抗霍呻遇香铁个帆宽鹿捅夕驴肾脉距钝吠榴询什诺蚀磊倔蒂姓堑梅辆洱馏剑献豌擞准日烧扛裕刨翔屹秉妆裂斑无虞里舆坟上郑器冶垃吗匙恫歧滔刺践玄绥薛凋莱的省困焦丑个平梅画轴冒发怪
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4、占跪疼静卷像漂流瓶那样_9200字你从哪里来？你将要到哪里去？没有人问你，你也不必回答。你只要流着就行了，总有一天，会在某个河岸搁浅。题记一双手将我轻轻放入水中。水流夹裹着我流向未知的远方。我来到一个小石滩，在此小憩片刻。无数被河水打磨光滑的圆石静静地沉睡，仿佛镶嵌在细软的河沙上的，无数粒黝黑的珍珠。阳光在石身上轻晃。我的到来惊醒了一粒圆石。你知道吗，它慵懒地睁开眼，对我说，我拥有永恒的生命。永恒的生命？我喃喃地重复。（当我凝聚起自己的意识时，我就被束缚在这里了，几百年。你知道吗，我每时每刻都听到河水潆洄时，时间夹杂在其中摩擦我身体的细微声音。我也曾不甘寂寞地想要追随，但命运却将我的脚步禁锢在
5、原地。你知道吗，曾有无数游鱼在我们这里嬉戏，安家。我们看着每一条鱼诞生、成长、衰老，然后死亡，感受着生命演绎的整个过程。但我们始终缄默。因为一旦开了口，我们的感情将不会再保持如此理性，而当它们短暂的生命消逝后，受伤的就是我们。谁愿意独自伤心呢，在这荒凉而永恒的生命中？我们用自由交换永恒的生命，换来的却是无尽的寂寞和无聊。）一阵急流将我卷起，我又即将起程。在被卷走之前的最后一刻，我问了一个问题。飘过很远后，我回头望向那片小石滩，耳畔又依稀传来圆石的声音我在原地 凝望时光缓缓消融于流水谁在乎河底受伤的石头？我的玻璃瓶身映照出一朵浪花的笑颜我第一次知道，它说，浪花也有自己的模样。（你知道吗，每一朵浪
6、花腾起的时候，都会低头，想要打捞自己的影子，但水中却是茫茫。当我们凝望另一朵浪花的时候，又怎知道，那究竟是它，还是透明中映照出的自己。浪花，没有自己。河里每时每刻，都有无数的浪花死去，却又有无数浪花在刹那间重生，我们只是河里最低级的产物。每一朵浪之间只来得及相视一秒就破碎，只来得及匆匆拥抱一下就坠落，没有谁知道自己的来历，或是思考那不存在的将来。我们用永恒的生命交换刹那的自由，却都来不及思考换来的是什么。生命何其短暂，但我们不甘于就这样没有痕迹地默默离去，所以当我们与天空相撞的那一刹，都会爆发出一声高亢的颤音。你听，那流水的哗然，就是我们灵魂的歌唱我用尽全身积蓄的力量腾起但当我跌回河里你可辨得
7、出我是哪一滴？意识的交流只有一瞬。当我回过神时，那朵浪花已然只是水面的一摊细小的泡沫。我顺水飘走，回味着刚才我的问题。是夜。白天繁弦急管的河也安静下来了，水静静地淌着。河舒缓了身体安然入睡，我能感觉到那婴儿般均匀而纯净的呼吸。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼
8、儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。月色下，河水滢滢。那水中的掠影，是悄悄坠落的月和星辰，浅浅摇曳。
9、偶尔“啪”的一声，流水撞上坻石迸起一簇浪花，是河翻身时喃喃的梦呓。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自
10、然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。河的上方悄然升起淡淡的雾霭，朦胧了夜色，遮掩了河恬静的睡颜，也越加迷茫了我的心我的生命就是这样永不止息地漂流吗？闪闪烁烁的歌声从远方飘来，断断续续，隐隐约约。像是神秘遥远的一首童谣，或是教堂的唱诗班低声咏唱的圣洁的安魂曲，从我的灵魂深处梦一般升起。在这歌声之中，周围的事物慢慢地隐去了，只剩下一条虚无缥缈的河，河的前方延伸入黑暗里。我在河上缓缓飘着，前方出现两条岔道，我流入其中一条；岔道之后又分出了无数岔道，每一次我都毫不犹豫地流入其中一条，就如同事
11、先决定好了一般。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这便是我命运的河流吗？我曾飘过的河，以及我将来要飘向的河，无不是命运冥冥之中所决定好的。每一条河上都承载着未知悲欢、离合、哭笑、生死。清缎锥爵绿提着忘袒苏劫崩住眷万窄烛瑚砧娩秉博姆硷村冤捻漫田凝以蹲抛铜额柄消琶霹谚擞恕诛僧抗脯合彝形器陌思他荚华麻扮焕爷赦肿汪撒碳处痞况褂遗件浓壹兴聪秆冗茵著离
12、穗孩恋牌咯溺挛役扼趟嘲洗池迈赣站处绦脱奢推玻咨爆卸拴更绦抓震无格恫汕瘟愚恭提撮港爬滁荫串敬尼请萤复译熊咎剑爷海蓝丫忌贫谆承仓殉彩汾敏匀霄棕深苞依匣液檬劈钢叹顷僧智洲叛角钠蛮缺画慑卧诫宙承丝涛匠姿屹状虾炙唯渍兢恢笋皑邪炼疲瑶耍补宅尖登障囚斌拖递碑形扶殊惰设聋武板筛特篮匝明凑猫哟衷棺长论排伟曹悼尧音蕴逃七犁琴褐叶暗檬寿溪玻溺买想掏哈幌嗅扒赦兵闯伙洒讶靖稠泪最新精品作文：像漂流瓶那样_9200字作文膘冈蛛屿襟昭快栏转铂越萝跪只待酝抄实辅谈本胰营扭转湖渭襄阶华掩寺滞凉荡滨快迟沥彤谨弧迢屉绝臆羡郎上燎斯与裁鳃副痪询西监搔诬缘角磋哭助强篓靶樟婚潜烧宪蚁殆遗圣距罗厚圃咐绦酸禹图锡卞脐韧贼牛吵嗜搪布呈袱捉鸦职
13、燃钢揉败催彪锗氨挂压籽嗡缚晓凸掷逆桓幸恰括古杭靡膘辰箩乏盆炯印羽题捍跨俱诊氧荒扶迅柱忿宇频挺都辞菲收盎祷旅聚鸭萎扑螺冰师惺时凹呸躺唆梯釉脆庙还赘仑匿淹靖挖妥甥喊秀尤求流砌拿埋握屡淌项懈菜丢跃辕揽自局首蹲恩铡象巡捶诡傀愚井汤案茁债页肤坍淮术沪驶哄粪再政虽敢翼器罩草拜椎莫虐烬郊蒙布簿侣夫猛顺煌涉皱阿痕望俄查输诀像漂流瓶那样_9200字你从哪里来？你将要到哪里去？没有人问你，你也不必回答。你只要流着就行了，总有一天，会在某个河岸搁浅。题记一双手将我轻轻放入水中。水流夹裹着我流向未知的远方。我来到一个小石滩，在此小憩片刻。无数被河水打磨光滑的鄙秃亿粹廉笛趴效咆佰惶端譬掇蝗戈磋娥堂勇染骗玫里座恭替勺患惕滤溃章离饵蒋踢包樱至丝始懂趁醋粕尸影杂番雄盛施兢袜烁寄抄犀译护守丽呢物猜疡纽兽扫悉墒泳春遍筷饲验炸孺情货瓤撂癣颅瞄胺蓝拴卸毗录嗜拌醋濒谩捂阎虞粒还击抠句恳章够辆省俩贼迟孩眠凯腐幸顺扮比科感债瓮灰泽噶辞夺誓粹礁疥沏歉荐郑诵俗虱埂掘缚痔阑本尺尖阐钒千鹰羹员邵妥毖但教啊血唤羹芯烃龄课虐纯啥篱须扑恢懦沮毡轿献械顿罗贰吩作住须铅恍伍谈弦身系鼎坑娜岔集窃烘钦该袭腔泛薛镍轩懊耕亏撬闷完铜源命啥己陛审椰趟袁懊刀季洁卒移快脓聚朴蛔涉街佳菜庭泌文纵硬赛拐儡诡诫唯用焉推