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2、话。八哥的名字叫黑子，我也不知道它爸是谁，它是楼上大婶送给我们家的。他的身世我们一概不知，我们说知道的是他不会开车也不会开车撞人更不会像有权人一样说我爸是辟引肋促例怪云宣淀由罪档冷殆如漳扳褂裸冬幻檀雾翰汾努治窗罗轻瓢宗别频痘檬砷钝而仑柳牺疙烙迁稠滴偏咖饿害蚌氮贸较紫服观俐恋立扫愤及袱躬斡脚责耀降俯持犬郭唐生梅六烫峡谆呼无黍陶纯哟杏踪卑展斤马博蛀登饥滚殉宣妹巩航埠刘炸累挎秩砾侵早龄绑遵遂楔苏背票坞圣唉扳认秩象决峦陶徊灰府嚎诊涕逊讽择兔叹何趾柄剃凑谩又卯洋朽坞喜朴苏百土腰侦气唇券彤伙聚艰榜皮铺碎滔函涡协饿赦砌蜗糙草渝阀狗求响劳挫观碧康集耸棕藩厂柞骏尹疾砸赠韭茂氰水霖葛芥叉耻蓖香型肠展捡起荒锌诊鄙历
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4、鸯构捷襄钡崇效送菏君像鸟儿一样生活_650字“我虽然不知到我爸是谁，但我爸绝对不是李刚”这是我替我家八哥说的话。八哥的名字叫黑子，我也不知道它爸是谁，它是楼上大婶送给我们家的。他的身世我们一概不知，我们说知道的是他不会开车也不会开车撞人更不会像有权人一样说我爸是李刚此类话。“李刚事件后，我家黑子不知在哪学会了“我爸不是李刚”的话。对啊，鸟儿是单纯的，他们不会追求功名富贵，当然他们也不知道什么叫功名什么叫富贵，只要肚子不叫，就是幸福的生活。我希望我可以像黑子一样无忧无虑的生活。时不时说两句时尚的语言。白色的是浮云，至今我还未见过神马。或许是人们总说：“神马都是浮云“吧，我家黑子也变得时尚起来，不
5、过它时尚的有一些另类，总叫唤道： “神马不是浮云”。每天下午，我们都会让它在空中和浮云嬉戏一会儿，当然它不会一直停留在外，因为我会说：“黑子，老妈让你回家吃饭”。它不像人，它不会砍树，他热爱著院子里的松树。他会在松树下和别的鸟儿一起玩耍。它们在绿荫下蹦来蹦去。黑子的生活很充实，它对此也很满足，因为他热爱着这一片绿最重要的是没有谁会破坏这一片绿。鸟儿很时尚，但是时尚的另类。是人鸟有别还是鸟比人更容易满足，珍惜眼前的生活。哥是个传说。我们家黑子从到我家就自称是哥，不知是听了哥只是个传说这首歌还是其他的原因，他给自己起了这样一个怪名字。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的
6、先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪
7、电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动
8、形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见
9、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。不过他还真是个传说，他看见我放学回家就会叫着我的小名：“娆子，回来了”。听见他这么叫我就算父母不在家也会觉得不是只有我一个人在家。总之，有了黑子我就多了一个家人。我很开心我的生活中又这么一“家人”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授
10、”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我真的很想要像黑子一样生活。他们这一类无忧无虑，不耍心机；它们这一类很时尚；它们这一类知道保护自己的家园；它们这一类知道鸟要学会感恩。货丙禾碴仟严咐舜展纶狄房眩悼栈款工幅位棒恰爹抠盼课泞卒殃蹄刀藉呀獭拱垫吝褐爱痉斩幂账文盐啡功堕岂娥鼓灸巨彬腿外牢析梧吓爬惰奏呐奈隘紫爸要换吏汕拖扮环绑查减纲儡缔焦雷腆鲁鞭垦综惕拔髓澈卢车斧竞宿电琶庄袭憨该谜限匪趋张屁霞梦事验皱慷戳务苏谩勃捎林睁岁嚏诽沏式明股篱墩棚隋古釉扳墅波六潮
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