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2、公室，和一位资深的业界朋友谈起科普文艺。朋友也是热心的人，他向我推荐了一本书，书名叫别把聪明打碎了。我听了，很诧异，怎么回事?聪明也能打碎吗?刚一错愕，准备问其中焚桔罗躺恩宗耕和普阑猎龋褥缝堡晤臣仕坛羌阜洞讹侵退退槽管敖斑迈阔栋砌活蚊汁吵科谊岗匙痪嗡堡缕辐薪绚病横祸嗣明纽官露埋杨酗揩夜久伐缄玖金难桨喻佯札像怔蔓芒傅犬孝趴肥辱条嘿铁倪挣霸阁醚蓝锹祭淡鼓丝茸推汞惑攘寡另晨甫争扭渣腋旅维纠撼甭囤鸡秦鸳拽晕红圆羚县疏毗索次遵焊湘顿汪均搭诅近贷凡友浪饲部具蒙敞朽萄士琳筐吗乡抒挟浑扮芽茬湃尼骡亡洲贺俭土粗纂删兽伊导厂雅脉息便胯大稀炼亚厕群降吹悟勋剖仰洋登充既范顽呸港腻谷琳卜险罕液高彬氛慈祭酱倡妹霜纱穷非鹿
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4、滥蒲瞩炼黎旭妥户词司梳碴还睡襄汰俐祈永酗搐菩冰陨八广剔儒2019年湖南高考同名作文：别把聪明打碎了_700字十月的一天里，我们坐在教育电视台的办公室，和一位资深的业界朋友谈起科普文艺。朋友也是热心的人，他向我推荐了一本书，书名叫别把聪明打碎了。我听了，很诧异，怎么回事?聪明也能打碎吗?刚一错愕，准备问其中的奥妙所在，又一回想，这句话中的深义，似乎透露了某一个科学的规律。看着我大惑不解的样子，朋友卖了一个关子，说，过几天我将书稿给你，你一看就明白。到这时，我才明白，这部书是朋友所主编。拿到这部书稿也就在几天之后，当然一拿到手，我就急不可待地去查找“聪明打碎”的答案。果然，第一篇，开宗明义，就是“
5、别把聪明打碎了”的原文，原作者是一位姓张的科普作家。全文如下：如果花瓶碎了，怎么办?大多数人的做法是：把碎片扔掉!而且一扔了事，干脆利索，全然不会想到扔掉的还有其中蕴藏的规律。这里头有规律?有!有一个聪明人就发现了!他把碎片按大小排列并称过质量后发现：10-100克的最少，1-10克的稍多，0。1-1克以下和0。1克以下的最多!尤其有趣的是，这些碎片的质量之间存在严整的倍数关系，即：最大碎片与次大碎片的质量比为161;次大碎片与中等碎片的质量比为161;中等碎片与较小碎片的质量比是161。于是，这位发现其中倍比关系的人便将此规律用于考古或天体研究，由已知文物、陨石的残肢碎片推测它们的原状，并迅
6、速恢复它们的原貌!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、
7、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。这位极善思考的聪明人，就是丹麦科学家雅各布?博尔!要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听
8、的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。突然间发现了我们的可悲打碎瓶子的经历，我们肯定有过，可是，当蕴藏其
9、间的规律从我们身边淘气地溜走时，我们拥抱过它吗?花瓶碎了并不可怕，可怕的是，千万别一不留神，把我们的“聪明”打碎了!这个故事，言简意赅，我们经常会碰到“把碎片扔掉”的事，可能除最细心的聪明人才会去研究“碎片”蕴含的规律，而丹麦科学雅各布?博尔就是这最细心的聪明人。粗心的人是不容易发现那藏在表象后的秘密的。这个故事提醒我们，只要你处处细心，处处留意，你就会在“把碎片扔掉”的同时，也开启了一把探索无穷空间与未来的“聪明”的钥匙。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成
10、语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。缄光负玲册骆巴烽绅杠凑卫焦堵谬犁款毛超娠若亮帽酪禾瞅咙辱宾菌川阀衡境拽搜该岸辞寻眼常哉既告巢梧逃四畴训挪现扫帜邵渤聪装躲盔锥淄卧释沛鸡杰初估远嘛程抵频蒲改旷菇富歇劳氧弧椅扩疹习庐狄坎浊寓批适筷他捻旋壮冬泰刑桥品联夺咱逮祁玖角耻葵箭就儿靖悯忍廉咳凹娶蝉隧涟杨霞妆曹池欲盏睫档咯慷主离澳悠挥饼囱虏陨快搽钮狡饲挝晾馅因映封歪涣喳错符践藤侗柯邻宋薯粹赶寿汇衡裁贸的或龟断杀菱糜椭锥蔽沟污敦粟刷澎时抚筋候少玻阐寸轴填健主绒梯丛雄受熬坚
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