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1、念奴娇.赤壁怀古教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 郭亚妮宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即
2、主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理
3、，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、了解苏轼
4、的基本情况2、了解词的写作背景教学重点：1、理解词并背诵词2、归纳如何鉴赏怀古诗教学难点：体会词人旷达豪放的意境课时安排：一课时教学过程：一、导入我们初中学过唐代诗人杜牧的赤壁，高中必修2学习了一篇古代散文赤壁赋，今天我们学习一篇关于赤壁的词念奴娇.赤壁怀古。二、新授（一）、课文导读1、关于词词分为上下阙词牌名规定词的字数、句数、平仄、韵律。词的题目与词的内容有关念奴娇.赤壁怀古词牌名：念奴娇词牌名由来：念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，“善歌唱声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏” 。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦
5、,遂将此曲定名为“念奴娇”。词的题目：赤壁怀古苏轼登上赤壁，面临赤壁古迹有感而发，哪他想要抒发什么样的感情呢？那我们就要“知人论世”了解一下苏轼。2、作者及写作背景苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。著名的文学家，书画家。成就：散文：与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一。诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。绘画书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。写作背景：苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。哲宗时，因反对司马光出知杭、颖、定州知州。59岁时，先后被贬岭南惠州和海南琼州。本词写于108
6、2年，是苏轼被贬黄州时所作。“乌台诗案”宋神宗熙宁年间，苏轼因反对新法，遭朝臣嫉恨，以诗歌“玩弄朝廷，讥嘲国家大事”的罪名获罪。一场牵连苏轼三十九位亲友，一百多首诗的大案震惊朝野。这就是著名的“乌台诗案”。（二）、学习课文3、朗读全词要求：读准字音、读出节奏、读出感情。通过朗读总结全词的感情基调：雄浑开阔、豪迈奔放。读词时应注意：抑扬顿挫、轻重缓急。4、上阙思考：（1）、诗人游古迹看到了什么意象？分别有什么特点？明确：起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，
7、有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。正面描写赤壁壮丽的景色。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了词人神驰赤壁古战场的心情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。“乱”表现出峰错列； “穿”表现出直插云霄的态势；“惊”写出巨浪的声势，波涛汹涌奔腾； “拍”写出波涛的力量；“卷”写出波涛的翻滚；“雪”写出波涛的颜色； “千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇
8、浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。（2）、找出词中的过渡句，并分析。明确：“江山如画，一时多少豪杰”。此两句，承上启下，由描写景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。5、下阙思考：（1）、下阙为我们塑造了那些人物形象？这些人物形象分别有什么特点？从“遥想公瑾当年”到“强虏灰飞烟灭”描写周瑜的形象。从“古国神游”到“一尊还酹江月”抒发对自己身世的感慨。年龄：周瑜指挥赤壁大战时34岁。而苏轼被贬黄州是四十七岁，可谓知天命年，这是年
9、龄对比。外貌：周瑜外貌是雄姿英发，而词人是早生华发，雄姿英发的周瑜与早生华发的苏轼形成第二组对比。婚姻生活;周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴，苏轼被告贬黄州之前便已失去了相濡以沫的爱妻王弗，她年轻貌美，知书达礼，可谓苏轼绝佳的贤内助。事业上的对比。周瑜34岁就是赤壁大战的指挥者，而苏轼被贬时是四十七岁，可谓报国无门。（2）、明明是写战事，却穿插周瑜的婚姻，原因何在？明确：突出周瑜的年轻；用美人衬托英雄，突出英雄。（3）、诗人是如何排遣自己心中的郁闷之情的？明确：人生如梦，一尊还酹江月。（三）、研读课文通过这首词，你能归纳怀古诗如何鉴赏？明确：写眼前之景，思历史之事，抒一己之怀。三、小结今天我们
10、主要是学习了苏轼通过眼前景，联想到与眼前景有关的历史人物周瑜的年轻有为，由他再看看自己功业未就，抒发自己心中的郁闷却仍豁达豪迈。并学习了如何鉴赏怀古诗。四、作业完成活页卷五、教学反思：5月11日，我在高一12班上了公开课。我上课的题目是念奴娇.赤壁怀古，这节课的主要内容是让学生理解整首词并能背诵全词，以及掌握如何鉴赏怀古诗的方法。一、这节课安排的成功之处：1、课堂教学容量适宜。在四十分钟的教学时间里，我从导入到新授以及总结时间基本上是刚好的，所以教学容量的设置是适宜的，整个教学过程是有条不紊的进行着。2、课堂的导入简单明了。由赤壁这个地名，让学生联想初中以及高中才学的有关这个地名的知识。这样既
11、有利于调动学生动脑筋的积极性，又可以帮助学生梳理整合知识。二、这堂课安排的失误之处：1、课堂上忽视学生的诵读。俗话说“书读百遍其义自现”。尤其是古诗，学生自己通过多次的朗读，会有不同的体会的。在教学设计中我对学生通过自己的诵读自主理解文意的培养方面做的不够好，忽视了学生的自主能动性。2、课堂上与学生的互动太少。在整个教学过程中我只叫了个别学生来回答问题，发表自己的观点。忽视了对学生在课堂上“说”的培养，在课堂上让学生做课堂的小主人，自己发现问题自己去解决问题，而非我主导了一切。三、这节课的经验与教训1、重视学生的诵读。在教学过程中尤其是古诗词教学中，重视让学生在反复的诵读过程中有自己的感悟。这样既有利于培养学生的文学素养，也可以提高学生自身的素养。2、让学生成为课堂的主角。任何语文教学环节的设置都应该为学生的“听说读写”服务，所以在教学过程中应时刻谨记这一宗旨，更多地让学生锻炼这些方面的能力，争取在课堂上有所收获有所锻炼。3、活跃课堂气氛。环境对人的影响很大，如若我能为学生提供轻松快乐的学习环境，我想他们学习的积极性肯定会很高，学习效率也会提高。所以在教学过程中注意自己的面部表情以及幽默语言的使用，使学生能轻松地投入到课堂中去。第 6 页