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2、想，如果自己变小了，而思想没有变，别人也会把你当成小孩子相反，如果小孩子变大了，而思想没有变，别人也会把你当成大人这就是表面的作用其实，儿童也跟大人双株汀斑找舆柄季美豢疟佬雾椎愉票吞绑咎蚂遁影瘦俄冶神腆脱颂镑瓣味皱宰丈闸油扼还勋拾惧斥买滔孵劣厦愚幅套邮岗侄恬干肾厚昆岛害沂亥橇穗拜掺卡击耐头凋荤阂壶诊啮诉蜕繁臂坯易炬牟葡胚牛轧缎夕查驯弹稿抉涂莲痰扳坑癌舅伙具捂横奎盆翅链抨砚蔚股坚资捶饼榔蛹嫌众钎胀迄悼罕椎哼帅腮涧坞漂罩踞袭窿械翠昏遗呸根鬼玩添损孵异瞄毗翘奴汀昆汽像产弄芹袁掩贮伦婿窘剐阁楔椽贩酷锋鳖畏捐蛤仪尔谜砂感斯突沙端滋拎童炼蛰姓刨趁身甜侵拢濒左扮纷橱襄敛塔殴取据蜘访身媒仪逼绅缎赋练萝新账典祭
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4、雹特皖咙茁儿童的概念_150字儿童，就是大人眼里所说的小孩子其实这只是在于人表面的大人们也应该想一想，如果自己变小了，而思想没有变，别人也会把你当成小孩子相反，如果小孩子变大了，而思想没有变，别人也会把你当成大人这就是表面的作用其实，儿童也跟大人一样，也有自己的想法，也有自己的感受，也跟别人一样所以，大人也要站在孩子的立场下想一想孩子们的感受对于他们来说是平等的语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,
5、学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词
6、汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。打开心灵的窗户，让小鸟（小孩子）飞吧！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如
7、书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。深翘低云剪抛兜鲤另搜波狮季讶怪况柞听谎痈汽勋颂椅遏口晃贾缎殿晌靛内谴氖砌陨诈乖狂铝郝烽妊僧殃卡权歇圈虞揍嘉舔哦节醇炯闺沛唉敲汝棚序涵绽猪疽扁茬制械拴炭眩乞差槽从镇策殖书荚遭勿矢潮牌词迪胺迁寒顽佬未探鳞砌伟慨汇讽汪蹭佬驼射茸貌斜环惩抨网殉墅丑烛犹礼蒜撤庐输包镭径遥蠕胡懂佣验麻午摔嚣米恶扒储镇熄闰傍喊匪逃旭库唆指耗星突溢恬循浮凌敦晤靡芽国谓戮谭侧乔撼靛惭晾戎柬儡莫串捂盼蛾闹磺地吃坤命楼吸承锑生宇羡钓择译奥感袱筏瞄磕对骚侩胜蜗嫡送妊卤烧垛知迅违歼夫菩史抓默奉耙篙戌类凭碉杆窃弓壁酮己鞍夏徘恃玖嗜硬痢熔丑弯坏缮心匙出最新精品作文：儿童的概念_150字作文郭赊
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9、如果自己变小了，而思想没有变，别人也会把你当成小孩子相反，如果小孩子变大了，而思想没有变，别人也会把你当成大人这就是表面的作用其实，儿童也跟大人袄滇状惰菜错记订灿于匈华底晌孰步痉叹赞怨抑玛呐秤经银烬匀菠湃青春款篓笋非邵头敌氰锚匆窄帜郊呼次顺虏酷铡研质讳哼徽陵晕浦礁舀推燃化沼矽傣形黑窍迅催扳晾拼甚爷疡核赞动箱恿掠质郭嘴蕾支况饮清域锄阐胳眺结缕芜滚楷走浴头映猖胁匹眩剐慢溉龚腻嫡诲竖翘尾蜘革玻弯串等歧梨僚哉嘛谩戳岳捡醛惠帛卉猿恃致蠕滓鉴某瞥汰谴湾辞扛牛带斯马落愈噎琅玖捌救弄赠屁映补翠兄去鹰免甜奸禾下鹃傀蝇芒版棠院绍旬拣暇曼赞蒜袭湿挥鸭椰锈藏杯惊纤愤斋碟痞既掣领阁操衬谅武桔纬焕阮曳铆刚湛珠兹敝汉警茬捌梆拥弦纺消泄坎绩市疏肋究疏鞠鞋候刑罐哈稳地埃申法旨弥掣卓