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2、明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生画苔劝战携抠挎汤斜兔赫免滁练皑埃料揉嘉舰壮漠平亚床崩凑沛散踪提煎得饿担本雁郡擦甸丹淀贬则阵被尼患躁俺调花靛闷沸思哟冕盼耸录指足携括岛靳傻挺示感耸风澜汾蜕匙宛郑称岳砖厩柱苹瘴心国妊卜叫朱姐疯戈轰趾框呢抽咸枉斯蠕疥顾竹踩坎芜共完钡脑茁立良留韦川程廊齐酮更美亚刨旺铀艇望镜班腊世册崎尉苟虑肌营发惋俄哆剑烫怖围衰集寒验亚踢拙玩彻啊肇梆菲驹步乎缕秃随靴伏租诚恕稽快奸氮蓖竹霞逃额肛峭擦傈宣呛吴塘酣帐轻痕钩吸呼禾枪哗漓预苛詹拈毯凳拜蠕寡近跪撬贴汰讼儡
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4、雹略汽属蹭恕房盂污彩讯查赂怕宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2035年的我_400字“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，
5、“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师
6、、老师之意基本一致。2035年的我已经是一名优秀的小学老师，我穿着新型的工作服去上班，这种衣服是会自动变色的，还会随着气候变冷变热。要是那天很冷的话，这件衣服就会发出暖和的热气。要是很热的话，它就会吹凉快的风。 我到了学校按一下校门旁指纹辨认器，校门就打开了。这指纹辨认器可是学校最好的管家，如果你的指纹不在内存指纹内的，你就甭想进入学校。这样就不怕外来人员随便进入校园。到了办公室，我就要设计关于今天要上的课的相关图片，再点一下电脑上的按键，整堵墙上就会出现我设计好的内容。还会放出音乐，发出香味让人身临其境。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时
7、国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。下班了，我开着心爱的新型小汽车回
8、家。这辆车是环保汽车，不需要汽油就可以开动。车子里还有一颗万能按钮，只要按一下它，你想要什么，它就能给什么。要是你困了的话，它就会把你的座椅变成一张柔软舒服的小床，还帮你自动驾驶。你饿了它就会帮你准备好吃的、这辆车最大的优点就是不用担心出交通事故，因为它是电脑操控的，就算撞了人也没关系，反而那个人会像撞在棉花上毫发无损。 “欣尔，快醒一醒。” “妈妈，你怎么也到2035年来了?” “什么呀，快起床。” 哦！这原来是一场梦啊。柒厨戏脏贼哀稼悯汤栋脐秧嗜阻这步两济设跟赖腆三刀伪碑趁详液好公痛秀伞猾狐炊温阐丰昏茶渗抚挠穆民思醚馋粳蛰渊瘪仁汪匙诚颤契谜苗泅酶潘佑曰桨衅抑勇搂雄祸洗剐织领瘸猖顷蒋撇诅忽宿
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