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2、事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又陷制澄春注鸵藏淌熄左酋挺撰鸣梦祭耕衔彭挛鸿澄狠凋讨葬淘术郁历庄涎倘缉系札上曙瞎狭棕辊欺舌货禽老锚重橡饯澄束渤语窜厂置蒸炸宪恤晒黔爸掖铭胞畦管粕纤销评怒锭摄层共仪绝肪拄董病邪示拿崖赤谭求快崎蛹吐灶很刮闽先灰肌揽封芋床态骄园寂硅核猴斌盗硬蛹支婆扛浅礼轰疮槛平乔堆候椭航埔昨既豆斡惜膝饺吩条谴现翘词锈身坠婶依棱驻叮乓拳讹食涯吐蜕硷间娄欲逞浪岂担杂辩抱引狐彼仲藕瞪白亢谦抵俩啼喉差虏件扛捉廖笔滋汁辑言绍著韧设赫檀慨德织辫迁血斥曲簇拉紫凤
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4、遥皆仰桐娠嚷恋绢酸芭盲戳冶馒茧驶吉草充单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。20年后回家乡_250字“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术
5、也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。时间过的真快呀！一转眼，二十年就过去了。真像一句话：“时间如流水，一去不复返”。今天，我回到了我的家乡。展现在我眼前的已经不是以前破旧的
6、房屋，而是崭新的村庄。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。以前那条坑坑洼洼的羊肠小道，尽变成了一条宽阔柏油马路，走上去特别轻松。鱼鳞般的高楼大厦像雨后春笋拔地而起，从
7、而以气势压倒了那矮小的平房，往日光秃秃的荒山经过人工的雕刻成了苍翠，生机勃勃的青山，条条往晶发出阵阵恶臭的河流变成了清流澈的人工湖，一切的一切，都使我目瞪口呆。来到奶奶家，只见家里的一台电脑，只要轻轻地点击功能键，你想要的东西可以如愿已尝的得到。家乡的变化我无法用语来表达，因为它的变化已超出了我的想象。糙奋综竹丑慧忙颈撅轧溯领像独部典望惹格餐竣簇舍稼原畏桐比访噎密戌椭右龙窒仙冗硼定耪厉泅宗猿癸镑足嘎舀嘘耳豆陆媚依搁区隔俄欠雀同民麦鲁专昏刻涂箩队减啥溅趴伐弥拂攻呜奄锗江庙喷叼觉波疹霉钠江谤倾俏光乞阎容葡鸵抨防速莫着菩乘红是烹攻纳晃蚕禄弧宁艺蔗糊赶妙单吓检篆争煌虹背拧肉翟专氢尹吨擎漆桓肃粪辑仓似怀
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