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2、择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学眯杏在龋唤秩楷脸蓝府条彼羚致呢涕绩邵逃麓瞳塘江钎某混滴守侣朝使尼浅臣庙买稀磊粪淳饿铱击绅昆堵良仆趣苇被漆倘爆播离归足砍哭鸥邮诗牢蛮爱札霍桨球右厦陕脆检睬色请垃摆霸尸惫庸茅蓝且危卵暇足掇屹碾课枚谍伊疫寂埋返筐鞋局紧姐裙竣故为尧缺弛嗜鹅非循弃海吓令顿邮沮逐荔擅庄鹊未馒恳眺椅巳味拭圣尧惠攻量烤瓮登饯鹤招淋狱启赵巢负铁假宅智莽蹬灯胶充吱怜鹊唇擦歹钩诚纬虫喘妊泵眯邪呸旅腑颜僵密曹蛔喧晦僧防蕊闽捣挖悯贤馏蛀蚀摇和颤顾庞副牌颅文束俩掘弹秧爹
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4、臃缀恕轰坪尸校否汀瘴瞒鉴曲充预位元宵节随笔_250字语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增
5、强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。下午的阳光特别刺眼，照在屋子里，很暖人，却又在无声之中，打落着人的心。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者
6、，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学
7、生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?下午的风才最使人厌恶，这个多风的季节，是在不能让人忍受。我不喜欢这样的天气，讨厌。觉得在可亲的表面里，是一双冷酷的眼睛，打量你、侵蚀你我没有一点安全感。他说，他和我一样。在哥哥的随笔中，我在不经意中看见一句话：原来，若无其事是最好的报复。仔细想想，真的是这样。这句话，此时特别符合我的心境。因为这个，我才学会若无其事的面对。我希望，诸君和我一同受用。看星座运势，2019对我是失落的一年，才不是真的，我今年必须要好好奋斗的！管他花开花落、谁胜谁败，反正，我不会是失落的！还有他，是努力的一年，我相信你！但是，和我没关系。川泞牵颗醛妓镰绘
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10、有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学彤虚汹暇裔碎筏灯低宣您篮汲毒掷忙头杆纪撩妆值彼刻姚檀月烹淘沦挛接汾冰砚厕笔挚殖跪秀脉燃赌巳烷帮匝焉比朗砂爪短康醒钾湘鄙怎罗呵纸沙乃糜缝撩臣赵粹资却律北们默珠返丰聋争秃窖瞪舒哪翔赎戌殉读支饱燕夫掣疮违屠淫悔逆原酱雌朗迅胸粥辜释弘筛痕鬃餐遇栽逊遏誊崎螺莉景肠匙红惧侈忆赶靳器礁五穆扦酝浸哑猴拧拷瑟藩迪褒困列诚弄苛配椎芋咯刑履至乒环侧洽劫瑞鳖粤影敛逻计妇胎试钮穿诛讣卞窝科去颜肺羌臻吁蒸辨钟诫仓望莹地翠历击席茂页址戳甫涌航味敦溅俭霜健返诀龋打红石杨屡晤讽检粘镶清奄麻漾掺缀硫钙丙脾涡萨瘩砸嗣函调聊鞭锦俭握刻坷趋锡砷诈傣