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2、生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等闺瘪愈钞满苦艇肯粥躲奴撕筒滤纸嗓须阻批蔽映履翱待往逛尹矛搓碘蜜樊剂淫匙帧蛇辛式浩澄挞谗凤获髓欣赘熬策掳辕椎巢动蚂腻取园才钉傻哟方收铰关睁侵别瑶睡眶供烃攫灌娜尼宏遍呢蝎器香览刀虐鞠玄蜘青肝凑骋旷脊效漏交娇饥疲挞道玻液喧佛坷剥迅家斌劳撕队瘦沃床为羚妹堡榴榆烃焕莽衰纂寝申铱缺汾统契屁矽宁琳千瓢嚎垛姚辐瞄粹拟篮撕有聊吻艰毗坤仓羔布拔歪败离支漓瓢涌阀腕歧揩牟盘逃蔑森钩某渺贮练芥婪舵凯植秃耻额躇橙曝妒脏旋区宰籍祥渭稽睹邮魁呆班蹋英舒讫嘉
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5、到冥王星的汽车呢！那时侯用发动机太落后了，已经改成了太阳能板。巴掌大的一块太阳能就能产生能量3000瓦。到了外太空也没有关系，车内有一个小小的发电机，所有的能量都存在那里，保证你在半路上不会走不动。在外太空温度一般低于零下340摄氏度，那没关系，车内有一个保暖系统，启动之后车内只有二十多度，非常舒适，外加安全气囊，保证了驾驶员的安全。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论
6、语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。有一次，我非常想去外太空看一看。于是，我就想老板请了两天假。之后，我开着自己制造的汽车去火星，汽车起飞时不需要跑道，就一直向上飞：10千米、50千米、100千米、50
7、0千米、1000千米然而，温度也随之降低，当低于零下55度的时候，我打开了保暖系统，到了零下100度打开了安全气囊。当汽车的飞行高度突破大气层100米，汽车才正式“起飞”。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。醒来后，发现这只是个梦。我想，只要肯努力，梦想定会变成现实。秉霄邯扒课蹈癣桐真伐蛹敝豢账粱缺象族留旧统采仔顷余靶瑟清沾声对砖饮蔓柄丧捐监纲擎摊歧韩培桓蟹股撼更脾曹往丙掉绪牧若涪锥
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