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1、教材分析死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 湘教版高一地理必修一第一章宇宙中的地球第三节地球的运动。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非
2、由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 这一节要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言
3、。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 主要讲述地球自转的地理意义，本节课主要判读晨线和昏线，并在此基础上进一步分析昼夜交替的原因、周期及产生的地理意义。学情分析本节课内容较抽象，高三学生已经有足够的空间想象力。教学目标知识与能力目标理解掌握晨昏线基本规律。过程与方法目标本节教学将应用图示法、比较法，通过小组合作实际拨动地球仪的手段，来完成教学目标。情感态度与价值观目标培养学生热爱科学、关爱地球的情感。教学重点地球自转的特征；水平运动物体的偏向教学难点晨昏线的判读及特征教学方法和手段练习法多媒体教学策略与设计说明阐述原理与典型案例相结合教学过程高三复习提纲一晨昏线1.交点2.切点1是晨线与昏线的交点2是晨昏线上纬度最高点3时间固定4与相邻交点経度差90度二直射点坐标的求法1.经度：求12时经线的度数2.纬度（1）夹角法2）对称法3）太阳高度法4）特殊日期法三练习讲解第 2 页