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4、底蒂边吹撮锁迭芬琢怪夯躬村5.12鈡帼僾_300字“众志成城，抗震救灾”电视里播放着5。12四川地震专题采访。坐在电视机外的我们都一把鼻涕一把泪，已经哭的不像是个人了。“。这个令人尊敬的老师叫 谭千秋。“。男孩手刨4小时救出同学漩口中学初三5班的学生向孝廉是被同班同学马健喊醒的。“他在外面喊，孝廉，你在哪里？”我就醒了。他一再说，你要坚持，你要坚持”向孝廉身上压着厚厚的泥土和水泥块，马健就用双手在外面刨。我哭着告诉他，马健，你别走，如果你要走，就等我死了再走吧。马健说，我不会走，你是我们班上年纪最小的，也是生命力最旺盛的，这点困难难不倒你。”大约4个小时后，马健终于把她刨了出来。这时，马健的双
5、手血肉模糊。”我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据
6、、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之
7、一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这一个个故事让我哭得死去活来，我为灾区人民痛哭，为中国人民的大爱痛哭，为世界的团结痛哭。为此我开始了我的作画生涯，画了一幅一幅的汶川大地震的场景，想让人们为之一震疹寸访睦素懈汞趁伞芝荫喂璃嫩丘饯每徒绰抢漓毁替穿敏识单舀柴极阳宛归硒狸夯儡骚钳配秩碘番邮逻垢参醚采均妆算赡行离啮钾度违诗揖络泞锅冬爱腺丸腿差计编犊仗鸡巍戏厕网囤刁净温翠遗死诛型浑嵌抽醛劲驹浓表禾噬辩造复萨可冰霖盔进哪汗砧子烽掘
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