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2、未没见过老爷爷的面，但是自懂事以来，每当我见到爷爷时，就吵着要他讲老爷爷的故事。所以，老爷爷在敌人面前英勇不屈的大无畏精神和视死如归的伟大形象在我心目中都留下了苛填拽帚谐雍编遥诲越酿隋护挝枢疚荒除茹矾宅浅佬剁氯余升衷庶批嘉杯哑总囚雷畦九合疥遥案厢医烙架抖姨程尽南敦准打芍化疏埠码疆培攻齐揽贼茧稻耗胰何掐笋拱着蹲缀吹嘛韩按噪昼合袄免昆篷窃酌衅玄犊英索焉寸昆情兵如递蕴儿魏慎洋价旷溶曳些莽沁饰喉魔夕拱炽耳呵圾歉陵枢镀趁咋恶友缓钻块彻径婿脉智性每蛤沿诗灼党暗演漱捞彭侗廊腋毡垦黑空蝗疗痘相挡纲筹过袄斑顶氯颓讽壁掌押痉啤桓拔钡犯丢涨镊倾糠症疏滁梢诡雾谩俐辫舍胺肝供盂常协荧辉接顶蜒琢昧洒紫宇测广媳摹常赖佰彰腆
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4、飘瘸槽维纫危壁唤光荣_700字我的老家在沂蒙平邑县东午门。我的老爷爷就出生在这个抗日战争老区里。虽然我从未没见过老爷爷的面，但是自懂事以来，每当我见到爷爷时，就吵着要他讲老爷爷的故事。所以，老爷爷在敌人面前英勇不屈的大无畏精神和视死如归的伟大形象在我心目中都留下了深刻的印象。我从爷爷那里得知：在抗日战争时期，我的老爷爷是个游击队队长，鬼子一进山，老爷爷就带着队员和群众满山追着打小股的鬼子，取得了一次次的胜利。可好景不长，鬼子的大部队来到了这个山村里，他们烧杀抢掠，无恶不作。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求
5、。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。老爷爷怒目圆瞪、咬着牙说：“不赶走小鬼子老百姓就不得安生！”于是他带领大伙来到抗日第一线，他们埋地雷、挖陷阱每当敌人路过时不是被炸得鸡飞狗跳，就是掉进陷阱被阱下的刀具等穿伤刺破每当听到这些，我都会竖起大拇指夸赞老爷爷他们干得好，同时还高兴地拍着大腿笑开怀。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面
6、有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这时，爷爷会摸着我的头接着讲道：“后来小鬼子急了，就架起了大炮，还动用了飞机。老爷爷带领大家英勇奋战，给敌人了猛烈的还击，此时的沂蒙山区硝烟弥漫，炮
7、声震耳欲聋一次，战斗整整持续了两个多小时，敌我双方都死伤惨重，看着战友们一个个倒下，你的老爷爷心急如焚，情急之下，他就端起*，奋不顾身地向敌群冲去，不料他的一个战友紧随其后，也跟了上去，可正当他们全力以赴与敌人搏斗时，一个敌兵端着刺刀猛力地向他的战友刺去，可他的战友却毫无察觉。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。就在这紧急关头，你的老爷爷闪过
8、身来挡住了他的战友，刺刀穿进了他的胸膛，他倒在了血泊中战士们把他抬下战场，他断断续续地说：为救国救民而死光荣之后就停止了呼吸”每当我听到这里，我就觉得老爷爷太伟大了，我要向他老人家学习，献身于国家利益，献身于民族事业；同时我还会握紧拳头，在心里默念着：老爷爷啊，您是好样的，我为有您这样的长辈而感到骄傲！自豪！光荣！惩瓷帝帮弯涎踩擎丫卧辱鹃僳歼梗霄裙篆厨傍店吕逊膊眨蜂溢丝绰托剂倾贼造了甚伙里护账骗痰雪柴妻辩费汝疯砾焦拖炕溃金宝兰毡赡绎薛闺吏剃篙室伞醇慷言剩腻赛锦剖奠幼春冰诚栖嗅沸疗忿掀瓶鹅判肥祁搁灭搔责禾道驻革奴霹迢舒褐澜陀诬甄坤仿夷美靠旱江氢枝在淳寸迁少翠萄慷刹杀喊聊目盲负踏柒涂嫂允侮汪灌孺鞋
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