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1、 12.2 全等三角形的判定（第三课时）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受
2、力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 “ASA”及“AAS”导学案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“
3、院长、西席、讲席”等。 （一）学习目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲
4、师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1掌握“角边角”及“角角边”条件的内容. 2能初步利用“角边角”及“角角边”条件判定两个三角形全等.（二）学习重点和难点 学习重点：“角边角”及“角角边”条件 学习难点：分析问题，确定适合判定三角形全等的方法.（三）学前准备 1.回顾全等三角形的判定 “”和“”内容和作图方法. 2.阅读教材P39，学习通过“”条件作图 3.从问题2中，你得到了什么结论？（四）学习过程一、探究1：画一个三角形与已知三角形的两角和它们的夹边分别相等.活动1：画图：已知，求作，使得 画图步骤： 活动2：剪图形比较探究1结论: 二、“ASA”运用例1.
5、如图， 求证：.问题1：和分别在哪两个三角形中？由此，我们要证，只需要 证明 证明过程：方法点拨：（1）本题应先确定所相等的一组边在哪两个三角形中，可通过证明三角形全等，根据对应边相等的 性质即可说明线段相等； （2）注意公共角为一组相等的对应角的隐含条件.例2.如图，在和中，求证 问题2：若要利用“ASA”证明，还需要证明证明过程：方法点拨：证明过程中，确定判定方法后，找缺少什么条件，则转化为先证明所缺条件成立，再写证明 两个三角形全等过程.例2结论: 三、综合运用1.如图，和相交于点，已知，请添加一个条件 ，使，请说明理由.2.如图，已知，.求证：（4） 学习小结判断三角形全等的方法有哪些？你学了哪些数学方法？（五）学习延伸1.如图，在中，是的角平分线，点在边上，求证：第 2 页