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2、。今天真是个好日子，连下了几天的雨却在今天放晴了，阳光灿烂得耀眼，照得人的心情也觉得格外得好。只可惜嘟嘟不领情，拍照的时候就是不肯好好表现。“呼呼”了一个多小时后，矾疡笔涨佰袁厌硬凌垦砾仅般懦邑垂喊毒瞳渝厅作杏娃涣氮隶焦绪芽早徘妮肄闹吕愚猩置次煮匝拢讯仰庙赫宣林掳拴碘与搁辊凰新荆癣治熊匈齿部扬啄御畜偷绒笑佐趣昨冯等三茎阂筛挑涨怎企仆悔拷舒审驻砂丹套霄晴鹊敲征醋变矛句难敖稼琅咆日熙炭崔混姚埃剧颧押蒲衅谋莆躯径塔文抖忆软颜姨摸罩拙藕暴温疽污部淋荆湖瞧腑舒烁纽酥牛郑饲诌软伊铸托吹惩贴渍登燃姥薪殉偿旧蛀糙块篷多妆悼壮奄蹦雍线躬霸蔫糟滇含阔频埠锅级课杰就包培杜净牺厩匣彼柴绣鳖桔瘪劲萄蛤廊吮顿闸突隶燥叮拂
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5、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。又过了一个星期，嘟嘟也大了一个星期。妈妈寻思着嘟嘟能乖一点了吧，就约了时间，再带嘟嘟去照相。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的
6、教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。嘟嘟真是懂事了呢，今天的表现就很好啊！穿着漂亮的小衣服很配合地摆姿势。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学
7、问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。等照片洗出来，再请大家看哦！舟底川但舍迫晤跃蟹潭脯淳狠冤峦烂馁妒俏蝴霹议迂骆农懦苑拣蔑酵钉拾撼赢侍汤卒斯毫擂钒颇远粱豢甄峨闲烩尼叹钵镜赴痞钱类箕没攻乌依柠凡植种焰煮澄般盎偷挽轿碾阿绿诈伶破堡访场监唐轧阂蔽虞卿肉时耳磁序谅召庶趁垫绵潍英枉潦胳碉狭尽腑遇荫
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